根本价值的追问──了试论中小学美术教学法中的几种非审美性趋向.docVIP

根本价值的追问──试论中小学美术教学法中的几种非审美性趋向 摘 要： 艺术 的本质是审美的，艺术的最根本价值是审美价值，艺术的功能都以审美价值为基础。中小学的美术 教育 应该是审美教育，美术课程具有人文性质，应该是学校进行美育的主要手段和途径。其养德增智，与其他几育相互渗透与促进，提高学生的艺术文化素养，作用于学生的情感态度与价值观，培养创新精神和实践能力，应该是美育的根本目的。而教学法是达到教学目的的必然手段，教学法 理论 的建设和 应用 事关大局。 关键词：中小学美术教学法 非审美性趋向 中小学美术教学实践证明，教学法理论 研究 的滞后， 影响 和制约了中小学美术教育有序和健康的 发展 。在国家美术课程标准与美术教学大纲新旧交替之际，中小学美术教师中多数人除美术旧课本外，几乎没有教学 参考 资料，缺乏教学法理论指导。通过调研我们发现，不少教师凭经验、凭直觉、凭兴趣组织教学，普遍不符合素质教育和审美教育的要求，这是一种非审美性趋向。另一方面，各地依据义务教育阶段美术课程标准而新编美术教材已处于实验阶段，尽管中小学美术教材的 问题 可望近期解决。但是，与之相适应的中小学美术教学法理论建设基本上仍然是空白。原先供高等师范院校美术教育专业使用的教学法教材，由于出版时间较早，其中不少美术教育观念与国家《基础教育课程改革纲要》等系列 文献 的精神不符，与此后一系列改进学校美术教育工作的精