我在培优转差中几点做法.docVIP

我在培优转差中几点做法一?培优 “尖子生”指的是年级和班级中学习成绩的佼佼者，他们中不乏有品学兼优的好学生。但学习上的尖子，不一定都是思想品德、行为规范方面的尖子。那种认为学习成绩好其思想表现一定就好的看法是片面的。尖子生同样存在着各种各样的思想问题，尤其是一旦当他们的目标、需要和行为受到某种挫折时，理想和现实存在较大的落差时，情绪更容易消沉低落，甚至与学校、教师消极对抗，因此，尖子生的思想工作更应该加强，班主任要重视对尖子生的培养 1、改思想，提认识 尖子生往往有一种优越感，但抵抗挫折的能力却很弱。我班有一名学生叫马晓慧，初中升高中时中时是全校第一名，所以来后老是觉得没有对手，而且从她本人来说，她是想上私立学校，但是由于家庭困难没去成，所以刚入学时情绪低落，说话也是无精打采。针对这种情况，我多次找她谈话，讲上学的重要性，以及在哪上学都一样，但都不见成效。后来，我观察到这名学生很要强，有个性，所以我决定使用“激将法”。再上课时，我就故意给她提问难点的问题，在她回答不上来时，再强调连这样简单的问题都不会，如果还是用这种态度学习，别说重点大学，只怕连本三也考不上。开始几次她没什么反应，谈话时也表现非常消极。但后来学校组织了一次期中考试，她竟然只考了年级第十六名，这次我倒是没说她，她却受到了很大触动。下课后主动找我谈话，讲出了自己其实也想考第一，但认为尖子生都上了私立，怕在普通高中没有对手，觉得好歹学学也能考第一，结果让她大吃一惊。所以经过这次考试，让她彻底改变了学习态度，结果在后面的学习中，她放下架子，努力学习，在期末考试中又拿了年级第一名 2、真心关爱，当好调解员 尖子生往往在学习上，成绩优异，但在生活上却不善交际。我班有一名学生白雪娟，成绩很优异，但非常有个性，自傲，所以女生们都不愿跟她玩，她也是独来独往。时间长了她觉得非常孤独，当她觉出“高处不胜寒”时，再想回到同学们中间，别人已经形成了不理她的习惯，所以有一段时间，也是情绪消沉，孤零零地打饭，学习。我看到这种情况，主动帮她找朋友，并且也鼓励她试着多和人交往 常言说：两手都要抓，两手都要硬。光注意尖子生只是给班级带了一个好头，如果不重视后进生了转化工作，那可能会事倍功半，甚至还会产生无穷的危害。所以我在抓好尖子生的同时，还注意做后进生的工作，让班级平衡发展 二、转差 所谓后进生，即常说的“问题学生”，通常指那些思想上不求上进，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点和问题较多的学生。随着学校招生规模的扩大，后进生在班级中所占的比例有所提高，其活动能量大，影响面广，常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展。因此，笔者认为做好后进生的教育转化工作既重要又迫切 1、 要有责任心 有些班主任对班级中的后进生不甚关心，往往只是采取高压政策，迫使其在一定时期内不能犯错误或者少犯错误，在实行班级量化管理时，有些班主任更是只要他们的行为不给本班扣分，不影响班级荣誉就相安无事。至于他们个人的问题就自己解决吧，实在不行的话，通知他家长到校，把你领回家好好“收拾”一番。实际上，这是一种很不负的责任做法。如果我们忽视了后进生存在的实际问题，那我们的教育就是不成功的教育，也不是真正的素质教育。如果每一个教育工作者尤其是班主任都本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的基本信念，我们就会站在学生的角度、立场上替学生想一想。因此我们应该树立高尚的职业道德，增强责任心，不让任何一个学生掉队，去发现他们的优点，去帮助他们，精心呵护着每一棵幼苗都能茁壮成长 2、不要歧视学生 教师的世界观、品格、对生活的态度，都会对学生产生深刻的影响。因此，教师应该从各方面严格的要求自己，必须具有良好的品德、高尚的师德、渊博的知识和精湛的教学艺术。 记得台湾女作家三毛在自传中提到了小时候的一件事，因为她回答不出问题，老师就羞辱性地给她脸上画了一幅黑眼镜，结果给三毛幼小的心灵以极大的伤害。学生在接受老师素质教育的过程中，获得老师真诚的关爱以及由此获得的情感体验，一定会受益终生，那么具体到行动中我们该怎么做呢？ 3、发现闪光点 教师要以博爱之心，平等地对待每一位学生，给予大家平等的机会。不仅会给予，更要善于创造机会。创造让学生表现的机会，创造让他获得成功感的机会，创造让他在同学心目中，在学习成就中增值的机会。可能在开始的道路上，存在着优秀与后进的差异，但这并不影响我们去爱他们，更不要因为我们的爱存在差异，而造成学生一开始就有优秀与后进的心理负担。只要我们方法得当，针对每个学生个体，设计出适合于他们发展的道路，就会让尖子生更优秀，后进生变先进。我们都知道学生存在个体差异性。就每个学生个体而言，由于先天和后天的原因，他们是千差万