我对把流行音乐引入小学课堂看法.docVIP

我对把流行音乐引入小学课堂看法镜头一： …… 师：哪个小朋友能到前面来表演一下，唱一首歌给我们大家听一下啊？ 生1：老师，我会，我会！ 生2：老师，我唱，我唱！ 生3：老师，我会唱《两只蝴蝶》！ 这时，不知道是哪个小朋友开了个头，“亲爱的，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰……”所有学生都跟在后面哼起了这首风靡一时的《两只蝴蝶》，而且从头到尾一字不漏的唱完了 …… 镜头二： 师：今天我们这结课来欣赏一下江苏民歌《茉莉花》和安徽民歌《凤阳花鼓》 生1：唉，这有什么好听的啊，真没意思！ 生2：老师，老师，给我们欣赏欣赏流行歌曲吧，这些民歌不好听！ 生3：老师，他有周杰伦的磁带呢，你放给我们大家听听吧！ …… 当前，我国的中小学音乐教育中普遍存在着这么一个现象：大部分学生喜欢唱歌，却唱不好歌，甚至说根本就不喜欢唱教材上的歌曲，而是特别钟爱那些流行歌曲。音乐的美被称为是“最直接，最彻底，最动人”的美。学生在欣赏之后怎么会无动于衷呢？我想这除了教师的教学方法之外，“流行”音乐充斥于社会也是个重要的原因。显然，我们的音乐教育一昧的把流行歌曲拒之门外，根本就无济于事！因此，将流行音乐引进课堂就成了一种必然的趋势 关于将流行歌曲引进课堂的问题，众说纷纭。我记得前几年，教育部曾提出要将周杰伦的《蜗牛》收入到音乐教材当中，作为爱国歌曲，当时在社会上掀起了一定的浪潮，引起了许多家长的不解和不满，他们认为流行歌曲怎么能收入到音乐教材中呢，怎能作为爱国歌曲呢。而大多数的学生却是持支持肯定的态度。其实看待任何问题都应该是辨证的，全面肯定或否定都是不客观的。总之，流行音乐的繁荣是当代社会文化发展的产物，是一种正常的现象和必然的趋势 现在中小学的教材里都还没有流行音乐。流行音乐也是一种音乐形式，学生通过接触了解，才能判断分析，何必一下子盖住呢？青少年对流行音乐是知其然而不知其所以然，问他们为什么喜欢刘德华、张学友，他们大都谈不出自己喜欢的原因。流行音乐明快的节奏感确实符合青少年的心理特征或是十分肤浅的情爱观，但他们没有达到真正的音乐欣赏的层次，说明学校教育缺乏引导。教育部门应对这种普遍现象进行研究，真正地加强素质教育，提升学生的审美情趣，使他们懂得怎么鉴别流行音乐，并能区分它的优劣，从优秀的音乐中吸取营养，陶冶情操 当然我们不能否认，有很多流行歌曲的内容并不适合青少年听，会对他们的人生观、价值观产生不良的影响。可是正因为如此，我觉得更应该将流行音乐引进课堂，与其让学生不辨善恶的听，还不如让他们在老师的正确引导下有选择的去欣赏。取其精华，去其糟粕，只要是健康的，积极向上的，就应该让学生接触。在老师的引导下，帮助学生鉴别流行音乐，让学生“择其善者而从之”，这样的正面引导要比回避或强行制止的效果好得多 泰戈尔在《我的学校》中写到：”教育的目标是心灵的自由，这只能通过自由的途径才能达到，尽管自由就像生活本身一样是有危险和责任的。”如果我们只是简单粗暴的去压制，去制止，反而会引起学生的反叛心理。相反，如果让他们在老师的指导下，正确的选择好的音乐，那么当学生长大成人，能够真正懂得鉴赏与审美，能够积极面对生活、热爱音乐的时候，普及音乐教育的目的也就真正的达到了 其实将流行歌曲引入课堂也是激发学生兴趣的有效手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好。例如之前在上《中国，中国我爱你》这一课时，我利用《老鼠爱大米》这首流行歌曲作为导入，并且直接点明主题，告诉他们这首歌抒发的是怎样的一种爱，当时有的学生在掩嘴偷笑，有的在窃窃私语……十二三岁的年龄似懂非懂，应该对学生进行正确的情感教育啊！我想了想，说：“我们的世界是充满爱的世界，老师记得有一句话，是爱让地球转动。”我又重重地强调了爱这个字，“当我们来到这个世界，爱将我们包围，父母对我们的爱，是慈爱、疼爱、关爱。当我们长大了，也学着爱，同学之间，朋友之间相处是友爱。”听着听着，教室里安静了，一只只手举了起来。“老师教给我们知识，每天为我们操劳着，我们对老师充满了敬爱之情”……“是啊！学会爱身边的每一个人，你会发现世界是如此的美好。我们之所以能愉快的学习、工作，幸福的生活，离不开日益繁荣、富强的祖国，是她给了我们这一切。我们也应该把我们的爱献给祖国，你们说，对吗？”让我们一起唱响《中国，中国我爱你》……这节课，每个学生都很认真，我想：他们不仅学会了这首歌，更重要的是他们领会了爱的含义，而不仅仅是流行歌曲所唱的狭义的爱。而且，将流行音乐引进课堂还给学生灌输了这样的概念：老师其实并不反对流行音乐，流行音乐也有着许多知识，老师也能以平等的态度和他们一起共同探讨，辨别美丑。这样在无形之间就缩短了师生之间的距离，他们就会自然而然对音乐课产