提高农村中学英语课堂教学有效策略.doc

提高农村中学英语课堂教学有效策略一、引言 随着城市化进程的步伐，家长择校风气愈演愈烈，农村中学的生源日趋渐下。笔者长期在农村从事英语教学，对农村生源的趋势深有感触，近年来农村公立中小学生源逐年减少，办学规模日趋萎缩。作为一名农村中学英语老师，对于如何提高农村中学英语课堂教学质量，是一件刻不容缓的任务。新课程注重以人为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，以学生的学习、活动为中心进行英语教学，体现以学生为主体的课堂教学理念。姚利民（2001）认为，有效教学特征主要是“教学清楚明了、充分地准备和科学而合理地组织教学，在教学中关注学生并与学生合作，教学促进学生进一步发展以及富有热情”。在新课程教学理念的指导下，笔者多年来一直在探索各种各样的方法来提高农村英语课堂教学质量。下面笔者结合自己多年以来的课堂教学实践来谈谈提高农村中学英语课堂教学的有效策略 二、提高农村中学英语课堂教学的有效策略 （一）提高农村教师专业素养，加大课堂含金量 新课标对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。势必要让一线的农村英语教师具有更高的素质、全新的理念、多元化的教学方式，这样才能适应新课标的要求 1. 教师加强口语训练，尽量用英语组织课堂教学 教师尽可能用英语组织课堂教学。教学应该知道如何运用有别于英语课堂用语的教学语言，并有意识的把课堂教学中使用的语言尽可能和实际使用的语言结合起来。如现在大多数中学英语教师实行的值日生报告制度，是培养学生听、说能力较简便的方法。教师可课前帮助修改，提高学生语言质量，从而也提高了教师自身的口语水平 2．教师将英语课堂教学情景化 充分利用多媒体教学手段（如实物、简笔画、体态语言、课件等），利用时间与空间，创造语言环境。下面以《新目标》七年级上册Unit1为例：在教了英文数字后，可问学生：“Whats your ID number（很多学生不知道他们ID号码，预先告知学生查他们的身份证号码）;What about your fathers/mother’s ?”学生不知不觉地会熟练用英语说出阿拉伯数字。同时可拓展课内知识，教师可在黑板上板书并要求学生念以下数字：110,119,120,122,114,121，168，911,etc同时要求学生用中文说出什么时候拨打这些号码。教师还可顺便讲讲西方人忌讳13的由来，进行英文文化的渗透。 由此提高了学生对数字的兴趣，同时也学会了生活中有关数字的常识 3．变教案为学案，授人以渔 教案要站在学生怎样学的角度去编写。例如《新目标》中的词汇量很大，农村里的有些小学，尽管开设了英语课，但却不重视，到了初中学生词汇量匮乏尤为突出，教师可尝试用brainstorming（头脑风暴），构词法，联想记忆法等方法帮助学生记忆单词 4、注重课堂提问的有效性 课堂提问应该注意提问的时效性、趣味性、多样性、针对性和动态性，留给学生思考的缓冲时间，并给予适当的提示引导，不要追求完美的答案，尽量多给学生激励的评价。提问方式尽量采用“参考性问题”，少用“展示性问题”，以便增加学生在课堂上的语言输出 5、要恰如其分地对学生进行课堂评价 精彩有效的课堂评价能激发学生兴趣，可以开启学生积极地学习心智，使其产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，促进思维发展。评价不仅要关注教学反馈，而且要鼓励学生，促进学生的发展。评价应该在课堂上即时、动态、灵活的进行。如：“good/well?done/excellent/perfect/come on/you can do it/never give up etc.” （二）教师活用教材，将英语课堂教学生活化、乡土化 国内外许多教育学家对教学生活化都做过精辟的阐述。陶行知认为，生活是教育的中心，因而教学不脱离生活。“教学要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”台湾高震东先生在《忠信教育法》一书中给学生定了个精辟的概念：“学生即学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义。”美国教育家杜威提出“教育既生活，”强调教育与生活的联系。课堂教学有效性的关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。新课程倡导教师在设计教学活动时应以“学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。” 1. 通过游戏的形式，让学生参与英语课堂 刚进入初中的学生，对做游戏还是感兴趣的。下面以《新目标》七年级上册Unit6为例，本单元的主题是Do you like bananas?笔者带了一只不透明的袋子，内装有本单元涉及到的水果、蔬菜、食物（若没有时令的水果、蔬菜,可用塑料的水果、蔬菜、食物代替），这样可以增强学生的兴趣。教师提问：“Whats in my ba