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构建和谐世界下的我国大学英语教学中本土文化因素的处理研究 　　【摘 要】本文力图探讨外语教学中母语文化的传播和可持续性发展教育的重要性，并提出在跨文化交际中加强母语文化教学的方法策略。 　　【关键词】本土文化 失语 语言文化 策略 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0041－02 　　 　　一、引 言 　　随着21世纪经济全球化时代的到来以及国际交流的多元化发展趋势，母语文化在外语教学中的作用越来越显得重要。然而我国目前外语教学走进了一个误区，即侧重对外国文化的输入和输出，特别是对外国文化的介绍与传播，缺乏对母语文化自身和其英语表达的研究，导致母语文化不能正确的、有效的传播，甚至成了“边缘文化”。加强本族语文化教学缘于中国文化自身的世界性特点，英语的“国际语言”特征和现代英语教学的发展趋势。 　　二、现阶段，需要加强本族语文化教学的内在因素。 　　早在1988年，巴黎一群诺贝尔奖获得者声明呼应：“人类如果要在21世纪继续生存下去，就必须回到2500年前的孔子那里去汲取智慧。”中国人以和为贵，以和为善，以和为美。追求和谐，是中华文化精神和民族精神的显著特点，是中华文明的传统价值观。中华文明中关于和谐的观念，对于解决当前中国和世界面临的种种问题，无疑具有很大的参考价值。推进建设“和谐世界”是中国对世界体系的价值取向和长远目标。可以说，这个核心概念把客观的“战略机遇期”转化为主观的战略任务，确定了中国共产党和中国人民到2020年、2050年甚至更长历史阶段内的历史使命和奋斗目标，要完成这一目标就必须把“和谐世界”的源泉――中国文化传递给世界。在我国大学英语教学中，重视和加强本土文化英语化教学，使学生在学习中用英语习得中国文化，把中国传统文化的和谐观念用英语诠释给世界。 　　近年来，随着文化语言学、比较语言学、语用学与跨文化交际等学科的兴起与发展，我国外语界基本认同：英语教学“不仅仅是语言教学，而且应该包括文化教学”这一理念。然而，纵观我国各层次英语教学都存在片面性，即对英语世界的物质文化和各层精神文化内容的介绍较多，而作为交际主体的一方――中国文化的英语表达甚少。因此，学生在跨文化交际中，缺乏对中国文化的英语表述的敏感，无法用恰当的英语表达中国文化，导致交际失败或低效，正如从丛教授最早认识到的：“我国英语教学迄今仍普遍存在着一个重大问题，即‘中国文化失语’现象。”也就是外语教学中的中国文化缺失问题。 　　因此，英语文化教学中的本族语文化教学普遍受到忽视，所以，提出加强本族语文化教学这一话题，同时改善目前英语文化教学片面化的现状具有积极的现实意义。 　　三、加强本族语文化教学的策略 　　1．有本土化教学思想意识 　　随着全球化时代的深入，在世界不同文明体系中的人们在生活方式和价值观念等方面的“同化现象”日益明显，从而导致地方性与个性色彩的揉合。这种统一性的加强对语言教学的影响也是显而易见的，因为语言作为文化的重要组成部分，既是文化的一种表现形式，也是一种社会文化现象。文化是语言民族性的本质。缺乏本土文化意识的语言教学势必丧失自主的文化领导权，削弱学习者的自我文化身份认同。因此，要把握在全球英语多元化的新格局下，理清本土文化意识与中国英语教学的联系，以及其在英语教学中的意义，认识到英语教学由“正统”到“非正统”、由一元到多元的发展和变化是英语教学范式在全球化氛围里的本土化转变，而在这个“全球化”与“本土化”的中国语境下教授“中国英语”，已成必然趋势。 　　2．英语教学适量加入本土化内容 　　语言是文化的载体，是一个民族进行思维和感知与人交流的工具，英语应该作为传播中国文化的工具，从中国文化的视角出发，理应在英语教学中融入中国文化的内容。中国在世界上早就有“诗的王国”的美誉，从最早的《弹歌》、《诗经》开始，诗性的精神贯穿了我国历代的教育，从“Straight lonely smoke rises in the desert, Grand long river reflects the round sun sets.（大漠孤烟直，长河落日圆）”的壮美，到“I keep neat while the whole world is dirty, I keep awake while everybody is drunk（举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒）”的凄凉……这些世界上最美的文字出于人类文化顶峰的经史子集。一个能用英语背着“When I travelled for battle, The willows gently swayed, Now I’m returning hither, The snow falls like cascade（昔我往矣，杨