2.1声音产生和传播教学设计.docVIP

2.1声音的产生与传播 教学设计 荣成市第三十五中学 宋明建 教学目标 1.经历动手做实验,认识声音是由物体的振动产生的。 2.通过观察实验,认识声音传播需要介质。 3.知道声音在不同的介质中的传播速度不同;知道回声是怎样产生的。 教学重点 通过观察和实验,探究声音的产生和传播 教学难点 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 教学方法 观察法、实验探究法、讨论法。 设计思路、理念 学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。 本节教学首先利用播放自然界和生活的声音导入，让学生聆听声音的同时思考关于声音都想了解哪些问题，调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。 本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。 同时采用分小组活动的方式进行，便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。 评价设计 1.【实验1】的4个振动明显的小实验,让学生自己动手做实验,初步认识声音是由物体的振动产生的,【实验2】2个振动不明显的小实验,让学生设法验证发声体的振动。避免了结论的偶然性,从而得出一切正在发声的物体都在振动的结论。 【跟踪练习1】第1、2题,【回归目标 梳理小结】的“产生”,【达标检测】第1题A选项评价目标1的的知识评价。 2. 【实验3】以及相关探究,让学生认识声音传播需要介质；【实验4】让学生总结出真空不能传声。 【跟踪练习２】第1、2题,【回归目标 梳理小结】的“传播”,【达标检测】第2题评价目标2的的知识评价。 3.“3.1声速与什么因素有关”让学生自主学习、同桌交流总结得出声速与介质种类和温度有关的结论。“3.2回声”引领学生学习回声的定义、区分、混合以及简单计算。 【跟踪练习3】第1、2题,【回归目标 梳理小结】的“声速”,【达标检测】第3题评价目标3的知识评价。 4.下课前对全班10个小组发言情况进行总结,评出优胜的冠军、亚军、季军小组,鼓掌表示祝贺,促进小组合作学习进一步在课堂深化,激励学生在课堂上有更好的表现。 课前准备 教师用具:多媒体课件、电子白板、遥控笔、数字式声级计、音叉、手机+铃声、玻璃罩+底座+吸管+抽气机。 学生用具:学案、教材、铁刻度尺、橡皮筋、笔套、一盆水、音叉、铁架台、栓细线的乒乓球。 课时 1课时（新授课） 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放大自然小鸟鸣叫、青蛙、鹅、瀑布激流、缓流的声音,汽车喇叭、儿歌。 聆听自然界和生活中的声音,感受声音带给我们的美好体验,思考都想知道声音哪些知识。 让学生边听声音边思考想了解声音的哪些问题,是放；让学生发言说出问题,教师适当归纳总结,是收,顺利说出本节课3个任务,进入新课学习。 1.1声音的产生 【实验1】 利用桌面上的器材:橡皮筋、直尺、笔套、 一盆水,让物体发声后并停止发声。然后总结规律。 对学2分钟,同桌合作完成,互相交流,举手发言,集体交流。 让学生通过动手做4个振动明显的实验,自然总结出 声音是由于物体振动而产生的,振动停止,不发声. 【实验2】一切正在发声的物体都在振动吗？ ①人说话时,谁能看见声带在振动？ ②敲击音叉时,谁能看见音叉在振动？ 怎样来感受或证明？ 先独立思考、然后组内讨论;举手发言,集体交流,动手做实验。 让学生通过转换法再次验证2个振动不明显的发声物也在振动。避免了实验结论的偶然性,从而得出普遍规律:一切正在发声的物体都在振动。 1.2声音的保存 1.将发声体的 记录下来,需要时再让物体按照记录下来的 规律去 ,就会产生与原来一样的声音。 2.声音的保存方式还有　、　、　、　　等。 独学1分钟,阅读课本35页后半部分,了解唱片的发声原理。然后2个学生发言交流。 这部分知识虽然简单,但是教材中出现了,有必要提一下,所以让学生简单自学后发言交流。 【跟踪练习1】 1.蚊子飞行时的嗡嗡声是怎样产生的？ 2.敲鼓时,听到响声看不到振动,如何证明发声时鼓面在振动？ 独立完成导学案上2个习题,然后2个学生起来交流。 第一个题检测同学们对“物体振动发声”是否掌握；第二个题检同学们对“转换法将物体振动放大”掌握情况。 2.1声音靠什么传播 1.在课堂上,同学们能听到老师讲课的声音。说明 能够传播声音。 【实验3】2.耳朵贴着桌面能听到同桌轻叩桌面的声音。说明 能够传播声音。 3.花样游泳运动员潜在水中,通过水下音箱播放的音乐统一动作。说明 能够传播声音。 对学2分钟,合作探究,举手发言,集体交流； 再请其他同学补充相关事例,加深理解。 固体传声实验,让学动手做；气体、液