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作文教学如何提升学生识见 　　最新的高考考试说明明确地提出了对作文深刻性的要求：“透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。”然而现实中学生面对文题时，或无话可写，或写得肤浅，或写得偏颇……要想作文写得深刻，关键要提升学生识见。何谓识见？识见即见识，见解。我们知道，由于学生的多数时间是在校园中度过的，接触的生活范围有限，再加上课堂教学和教材容量的限制，造成他们阅历少、见解低、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制约。那么如何来提升学生识见呢？我认为“应该引领学生扎下生活的根须，吸取阅读的养分，增长人生的识见，长出文章的大树”。由此可见，识见一是从生活中来；二是从书本中采 一、学习观察、思考生活，提升思维品质 文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”多方面观察和感受生活的意义在于：首先，可以从生活中获得丰富的写作材料。其次，可以使文章获得较深刻的思想意义 善于观察，积累见识。观察解决的是“是什么”的问题。大干世界，七彩人生，值得我们观察的东西很多：朝夕相处的亲人、团结友爱的同学、生动活泼的校园生活、丰富多彩的假日活动、美丽可爱的家乡景物……在观察日记、随笔中反映出自己的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。这样可以开阔视野，积累生活体验，从而丰富自己的见识 潜心感受，精心思考，提升见识。写作教学既要培养学生的感受能力，又要注重对学生思考能力的培养。有思考才会有思想。思考，是在感受生活的基础之上，产生自己对生活的认识，要能够从一个事物或一种现象中得出人生或社会的命题，其中最重要的标志是深刻性。对生活的思考，一般要经历由此及彼、由表及里、由个别到一般的过程 二、广泛阅读文章，开阔视野。提升识见 写作是从阅读开始的，学生要写好一篇文章，必须要有十篇、百篇文章在胸，写作时才会思维大开，文思泉涌 《语文课程标准》指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。”而阅读与写作就是主要的语文实践活动。那么阅读读什么，怎么读，如何通过阅读提升识见，进而提高写作能力呢？ 首先要明白，阅读是一种了解知识、了解他人的手段，那么阅读就要有自己的见解。别人的书就是他人的体验与感悟，表达了对作者对生活、人生或某事物的看法，这可能引起你的共鸣，也可能遭到你的反对。但不论是哪一种，对于阅读而言，这种情感的参与本身就是一次思维的锻炼，别人的书也可能是介绍某些知识，那么你可以从中学到许多曾经不知道的东西，学习别人的写法，不是于无形中长了见识么？ 这个观点落实到教学实践中，就是阅读教学中的练笔训练（读书笔记、读后感）。培养孩子养成写读书笔记的习惯是使孩子深入书籍、加深理解文章内容的好办法。然而，不少学生拿过一本书或一本杂志，随意翻翻，看过就算，虽然“开卷有益”，但降低了看书的价值。正确的读书方法是：不动笔墨不看书，勾、划、批、记，写心得，写体会。在平时的阅读教学中，要结合教材进行相应的课堂小练笔，以读带写，以写促读，把阅读、习作、生活三者结合起来，提高学生的理解能力与表达能力，是提高教学质量的有效途径之一 其次?要博群书。别人的文字也可能写得很美，你从中会受到启发；别人的经历也许会教育你怎样做人，怎样面对困难，怎样与人相处，这些也有可能引发你的感悟，由此而生出写作的念头，不是一举多得吗？通过老师有计划引导下的大量阅读，学生的心灵得到洗礼，灵魂得到升华，缺乏见识的，获得见识；见识不多的，增添见识；见识肤浅的，深刻见识；见识偏颇的，辩证见识 当然，高中学生的学习时间有限，很少有时间去阅读长篇经典名著，那么我们可以利用阅读课推荐阅读短小的随笔散文，训练学生的思维能力和写作能力，以读促写，提升思想认识。我尝试在三年的教学中坚持指导学生阅读《意林要求写读书笔记和读后感。通过三年的坚持，学生在积累素材的同时，提升了思维，对作文少了畏难情绪 综上所述，笔者认为写作需要技巧，更需要思想，思想认识的程度直接决定文章内容的广度和深度。想要好文章，先有好思想，这是写作的首要条件。所以，对于高中生来说，首要的任务就是提高自己的思想认识、品格修养。作为教师，指导学生写作，备战高考，不妨引导学生学习观察思考生活，提升思维品质，阅读与写作共舞，提升学生识见 ★作者单位：宁夏青铜峡市高级中学。 1