七年级双语 第五课 陶罐和铁罐教案.docVIP

伊宁市第十七中学2012---2013学年（上） 行政调研课教案 国语组 古丽给娜 第五课《陶罐和铁罐》 二、。 三、讲授新课 默读全文思考本文可以分为几部分？ 第一部分（1-9自然段） 第二部分（10-17自然段） 谁能说说“奚落”是什么意思呢？ 、指名学生回答。让学生用自己的话说，多请几个。 、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？ 三、学生默读课文： 要求：用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。 1、师：说说，你找到了哪些？ 生：我找到的是“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。 师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的奚落，真好！ 谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起？ 生：“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的傲慢 师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读 2、 你还找到了哪些句子？ 过程：读句子2 师：从哪里看出铁对陶的奚落的？ 生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 这次铁又是什么样的神态（轻蔑） 谁来读出 轻蔑的语气，听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁说的话，你们来读旁白好吗？ 3、铁从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁的句子 生：铁罐开始恼怒了。师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”） 师：恼羞成怒的铁奚落陶的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？ 指名读 4 铁第三次奚落陶了，这使得铁已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的?最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？ 4、同位之间分角色把铁四次说的话读一读 5好，下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？ （教师引读：铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――，铁罐怒不可遏，说――） 铁罐用这么的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。） 6 师：真能干！铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？ 1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（谦虚） 2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……” 相机设问：你认为陶懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法。 师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子； 这是一个对自己充满自信的陶罐子….. 3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩） 你觉得陶罐怎么样？（谦虚） 陶罐：光洁 朴素 美观 文物 有价值 铁罐：早已氧化 不复存在 铁罐去了哪里？为什么会不见了呢？ 因为它被氧化，腐蚀不见了。（铁与氧气发生化学反应，使铁罐慢慢腐蚀了。 总结：我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处