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关于中职会计专业实践教学探析 　　（浙江省金华市高级技工学校财务处 浙江 金华 321016） 摘要：在现阶段，社会对会计专业实用型人才的需求日益加俱，如何改善会计教学中“重理论，轻实践”的现象，是中职学校会计专业教学改革的重要内容。本文针对中职学校会计专业实践教学中存在的问题，提出自己的见解供大家探讨 关键词：中职会计；实践教学；探讨 【中图分类号】F230-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0130-02 国家教育部颁布职业教育的培养目标是：培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层，面向生产，面向服务和管理第一线职业岗位实用型、技能型人才。加强职业教育的实践性教学环节，不仅是中职教育的根本需要，也是实现教育与社会需求相适应的根本所在。会?专业是中职教育的重要学科，是集理论与实践于一体的应用型学科，会计教学中往往存在“重理论，轻实践”的现象，需要采取措施进行改革 一、会计专业实践教学现状的分析 1.会计实践教学的课程设置不合理：“重理论，轻实践”的现象使会计教学在课程设置等方面存在着不足：⑴实践教学课时较少，有些学校往往把实践安排在最后进行，与前面所学的理论知识不能很好的衔接，因实践课时安排少，学生实践效果达不到预计的要求；⑵实践课程单一，现在有些中职学校实践教学基本上还是以手工操作为主，按岗位分工进行报账、记账、登账等简单的会计核算操作 2.会计教师实践经验不足：学校在招聘教师时，主要是面向应届院校毕业生，毕业后直接走上教师岗位，缺乏实践操作经验，对会计流程和核算的操作并不熟悉，纯粹把教材上的内容按部就班的灌输给学生，授课时不能灵活运用，影响了学生对会计知识系统性的掌握 3.理论与实践的相脱离：所谓实践是检验真理的唯一标准， 学生只有通过不断的实践，才能对自己所学的理论知识进行贯通和理解。然而，在现阶段会计理论知识与实践无法做到真正的融合，原因为：一是会计准则与制度的不断更新，有些会计教材不能及时更换，内容比较陈旧；二是会计业务操作与理论教材内容无法结合，会计理论课程涉及的内容比较广，而实践教学仅仅围绕会计核算进行，主要填制凭证、登记账簿、生成报表等教学过程，没有包括财务预测、决策、监督等方面实践教学操作 4.实践基地的限制：由于会计岗位的特殊性，在校企合作过程中，大多数企事业单位针对会计专业学生实践都落实不到位，把学生安排在非会计岗位进行实践操作。学生难以掌握企业运作中的业务要求，缺乏对会计核算程序的理解与掌握，对今后的实际工作并没有起到相应的作用，造成校外实践效果不理想，起不到学生实践的真正目的 二、措施 1.加强师资队伍的建设，提高专业教师的综合素质 师资队伍关系到职教水平的高低，会计专业教师普通缺乏实践经验，应加强实践性师资队伍的建设。第一，“双师型”人才的培养，中职学校要注重老师专业技能的培养，实践教师必须取得会计专业相应资格证书，成为“双师型”教师。职业院校应积极创造条件，安排教师到企业实践，提高实践操作能力和综合应用能力，并在政策上给予倾斜，比如在实践期间工作量的认定、实践成绩可以在年终考核上有所体现，职称晋升时专业资格证书和企业实践经历成为重要参考依据等。第二，引进会计专业人才，可以从企事业单位选聘一些会计实践经验丰富、业务素质高、有理论水平和讲课能力的中高级会计人才，以外聘教师的身份来校担任会计实践课程的教学工作。同时，安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩和学习。既提高了院校的实践教学质量，还促进了专业知识的交流和提高 2.加强多功能实训基地的建设，提高学生实践技能水平 中职院校要结合自身特点，充分利用各种资源建立完善的校内实训基地，并积极拓展校外合作的基地。一是要加强对校内实训基地建设力度，实训基地的构建要以培养学生会计核算工作能力为核心，如从最基本的点钞、小键盘的操作，到最后整套会计核算流程的了解和掌握；二是要积极开展校企合作模式，通过校企合作为中职会计专业学生提供平台，让学生能感受会计工作的环境，了解会计核算的流程，实现自我实践能力的提升，为今后的就业打下良好的基础。如我校坚持“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”的办学理念，学院已与100多家企业建立紧密的校企合作，形成了顶岗实习、工学交替、订单培养、联合培训、共建实训基地五大校企合作模式，为学生就业提供良好的实习平台 3.完善会计实践教学课程，提升实践教学地位 中职学校办学坚持以就业为导向，面向市场，面向社会，培养实用型人才为主。首先，课程设置上重视实践教学环节，突出“做中学，学中做”的职业教学特色。会计专业理论知识比较枯燥，难以理解，我们可以把理论教学变成实践教学，使学生边学边实习，利于对课程内容的理解，学起来直观、易懂，