巧用多媒体 演绎精彩语文.doc

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巧用多媒体 演绎精彩语文

巧用多媒体 演绎精彩语文   摘 要:多媒体是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术,主要从五个方面论述了多媒体在小学语文课堂教学中的应用 关键词:多媒体;激趣;质疑;体验;演示;拓展 语文课堂教学中巧用多媒体,不仅可以在课堂上充分调动学生的积极性,而且能在有限的时间、空间内打破地域界限,以强烈的声觉、视觉等各种感官上的刺激,最大限度地展现古今中外的相关资料,达到知识、能力、情感目标 一、激趣――创设动感美丽画面 课堂导入是课堂教学的前奏,如同一出戏的“序幕”。一个好的课堂开始设计往往会起到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的效果 例如,在教学《四季的脚步》这一课,上课伊始,请学生观看大屏幕上美丽的四季风景画,并随着《秋日的私语》这动人的旋律,把学生的心绪拉向了神奇美丽的大自然。因为有了美的感受,上课后――师生谈话就变得愉悦,老师问:“同学们知道是哪四个吗,大声说出它们的名字。”学生大喊:“春、夏、秋、冬!”老师随即板书,然后说,“春夏秋冬是大地妈妈四个美丽的女儿,她们性格各不相同,但是都非常可爱。大地妈妈会因为女儿的到来,换上不同的衣裳。你们想了解可爱的四季姑娘吗?那么,让我们一起跟着四季的脚步去看一看吧!” 在课堂学习过程中,多媒体的巧用能使学生学习的兴趣持续“保鲜” 如,在教学《五彩池》一课时,我们精心设计了多媒体课件。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、不同颜色的水池,用逼真的画面使学生感受到大自然的神奇、美丽;然后再出示春、夏、秋、冬时五彩池不同美景的图片,让学生去欣赏、观察,并模仿课文说话 二、质疑――营造求异求新情境 现代多媒体的运用,可以迅速把学生带到课文描写的情境中,瞬间将学生的情绪激起,激励他们主动地质疑 如,在小学语文《黄山奇石》一文中,在学习课文的过程中,介绍“仙桃石”时,有学生提问:“巨大的仙桃从天上飞下来,”是什么意思啊?这一句正是学生理解文章的难点,于是我又抛出一个问题:如果把“飞”字换成“掉”字,好不好,为什么?学生纷纷说出自己的看法,有学生说:如果换成“掉”字,那这块奇石就会连滚带摔到山下,摔得粉碎,所以还是用“飞”字好,可以落到想要落的地方。我采用动态效果,出示奇石落山顶的一段动画:一块巨大的石头从天上飞落下来,落在石盘上,石头渐渐羽化成一个大桃子,再渐渐变回一块石头。多媒体的使用形象有力地说明了“飞”字比“掉”字好 三、演示――突破文章重点难点 充分运用多媒体,吃透阅读理解的重点,促使学生在阅读过程中的多种心理因素产生积极作用,从而更好地理解课文 例如,《富饶的西沙群岛》中的第3小节是全文的重点段,我充分发挥多媒体优势,进行了如下教学设计:(1)观赏海底物产图片,让学生初步感知海底物产。(2)出示珊瑚图,让学生直观体会“绽开”一词的含义。(3)出示不同形状的珊瑚,领略其多姿多彩。(4)播放海参和大龙虾活动的课件,理解“蠕动”“威武”等词语的含义 四、体验――迸发无限遐想魅力 在语文教学中运用多媒体,就要让它丰富的表现力引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想 如,有一位老师在教《秋天到了》时,提出一个问题:“你知道秋天里还会有哪些景象吗?”学生似乎有些茫然,这时候教者演示课前准备好的多媒体动画软件:“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵,一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去,几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐树、洋槐树摆动着枝条,一片片黄叶从高处盘旋着落下,像翩翩落地的彩蝶。池塘里还残留着几片凋零的荷叶,岸边毛茸茸的小草也纷纷换上了嫩黄的衣裳……”在优美的画面和悦耳的音乐中,学生的积极性立刻被调动起来,你一言,我一语,争先恐后地描述自己所看到的景象,抒发自己的感受 五、拓展――情思泉涌妙笔生花 语文教学要实现“人文性回归”,巧用多媒体,促使学生在获得这份情感体验后瞬间迸发 如,在教学《卖火柴的小女孩》一文时,在学生深入感悟文本,真切体会情感后,教者?]有结束课堂教学,而是播放了一段《火柴天堂》的Flash音乐录像,学生听着悲凉的音乐,看着感人的画面,个个眼含泪水,情感得到了升华。随后抓住这一课堂契机,顺势而导:“同学们,相信你们此刻的感受一定更深了吧?如果卖火柴的小女孩来到我们中间,你又会对她说些什么、做些什么呢?请拿起笔记下你一时的感动吧!”此时,课堂气氛达到了高潮,一句句精妙的语言在同学们的笔尖流淌…… 在语文课堂教学中,只有灵活巧妙地运用多媒体,引领学生融入大语文的殿堂,才能培育出学生积极动口、动脑、动手,自主探索学习的智慧之花,从而在语文课堂上生成更多的精彩 参考文献: [1]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社,2000.

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