巧用小练笔 让习作不会太难.doc

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巧用小练笔 让习作不会太难

巧用小练笔 让习作不会太难   新课标对小学生习作的目标要求,就是培养学生的习作兴趣,让学生乐于动笔、快乐习作,培养学生对习作的自信心,鼓励他们把心中所想的,口中要说的用文字写下来,写出心中的快乐,消除心中的困惑与烦恼。因此,如果我们在阅读教学中,采取一些小练笔,比如仿写和续写,这样来分散写作的难度,化整为零,全方位多角度地开展书面语言的表达,将书面表达能力的训练渗透在整个语文阅读教学过程中 小练笔,顾名思义就是篇幅短小,几句话,一个片段或一篇短文。在学习、生活中,只要有时间,有需要,就可以进行的语言实践活动。有话可长,无话则短。因其“小”,所以可以经常进行:因其是“练笔”,故没有许多框框,没有这样那样的要求,而是“放手”让学生大胆地写,想怎么写就怎么写,可以作为课堂训练,也可作为课外作业。在阅读教学中,拓展学生练笔空间,为孩子广开写路,巧妙地练,恰到好处地练,练在当时,练在理解的深入处,练在情感的共鸣处,练在主题的深化处……在这一次次的小练笔中,我看到了学生写作的潜能。如何引导小学生进行小练笔呢? 一、情节拓展,放飞想象 四年级的作文仍在起步阶段,学生对写作有畏难情绪。因此,我觉得在阅读教学中及时进行小练笔,可以不断提高学生的习作能力。如《珍珠鸟》一课,在“我”对珍珠鸟的照料与呵护下,那小家伙一步步地亲近我。“蹦到我的杯子上,低下头来喝茶。”我以这一内容为切入点,让学生以《小鸟喝茶》进行练笔训练。我启发学生想象:小鸟喝茶前的神态:当它喝茶时,想象它的头、嘴、脖子、身子有什么动态:喝完后,它那满足样子等等。学生们发挥想象,用自己的话描述了一幅幅人鸟亲密相依的美好境界。看着孩子们的习作内容,不得不承认这一练笔的绝妙之处!请看其中一个片断: 起先它斜着脑袋、半眯着眼睛,瞅瞅杯里的水,再看看我的反应。那小家伙真是聪明,见我微微笑着,便大着胆子蹦到我的杯子上,鲜红的爪子紧紧抓住杯口。然后弯曲它那小小的身子,探出脖子把那圆圆的头伸到杯里去,用它那尖尖的嘴嘬了一口茶水,最后缩回身子,慢慢地仰起它的头,嘴巴向上还不停地一张一合的,好像在认真品尝这茶水的味道似的…… 二、自由畅想,结尾续写 有些课文的结尾,或言犹未尽,或十分含蓄,学习这些?n文时,可以引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象,对文本进行合理延伸。如《高尔基和他的儿子》一课的结尾引用了高尔基写给儿子的信,那么他的儿子收到信会怎么样呢?以后的故事会怎样发展呢?我让学生续写故事。于是学生以《儿子收到父亲的信以后》《孩子的成长》《儿子给父亲的一封信》等为题进行了片段练笔。这样的续写小练笔往往能激起学生的创作欲望,给学生提供一个很好的创作平台 学习了课文《狐狸和乌鸦》一课后,我让孩子们续写狐狸和乌鸦再见面的情景。我是这样设计白勺:“有一天,狐狸和乌鸦又见面了,乌鸦的嘴里又叼着一块肉,他们之间会发生什么事情呢?”孩子们七嘴八舌,设计了不同的结局。其中有一个孩子是这样写的: 过了几天,乌鸦又叼了一片肉站在树枝上。狐狸看见了,走过去,点点头说:“乌鸦,您住哪儿呀?”乌鸦没有回答,因为乌鸦吸取了上次的教训。狐狸又抓抓脑门儿说:“乌鸦,您从哪儿来啊?”乌鸦瞪了狐狸一眼,还是没有回答。狐狸托着腮帮子心想:这小子,怎么不上当了!不行,我要让它开口。狐狸有点生气地说:“你是一只愚蠢的乌鸦,因为你很笨。”乌鸦也有点生气了。狐狸心想“它终于要开口了,我就是要你开口,这片肉就是我的午餐了!于是接着说:“我要诅咒你,让流星砸到你的头,吃东西的时候噎死你……”乌鸦气得要回骂,可是它刚一开口,肉就掉下来了,狐狸叼起肉跑掉了 通过这样的训练,不仅深化了主题,而且培养了孩子们的想象力 三、学习古诗,改写故事 语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动,叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上,可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。《暮江吟》可以改写成一篇写傍晚到夜晚江边美景的文毫《赠汪伦》可以改写成一篇以“送别”为内容叙事的文章。一位同学是这样改写《赠汪伦》这首诗的:秋天的太阳冉冉升上了明朗的天空,把湖水映得通红。湖边的芦苇在秋风的吹拂下摇曳着。李白独自站在船头,望着无边的湖水,不禁想起那一幕幕欢乐的往事。多少次与汪伦在月下饮酒作诗:多少次与汪伦在庭院赏花舞剑:多少次与汪伦在桃花潭边谈天说地……想到欢乐不再,李白心里一阵惆怅。船夫解开缆绳,正准备起航。突然从远处传来以脚踏地为节拍的歌声:“好朋友啊!愿你一路平安,让我的祝福,伴你万水千山……”听到这熟悉的歌声,李白心里一惊,这不是我的好朋友汪伦吗?他急忙叫住船夫,迫不及待地跳下船,迎上。只见汪伦披着一件红色的披风,像一片鲜艳的红霞从山坡上飞来。他们两人的手紧紧地

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