浅论初中语文教师如何更新教学方式.doc

浅论初中语文教师如何更新教学方式 　　【摘 要】本文根据个人教学实际围绕“更新”这一主题，通过两大板块进行阐释：一是语文教师的教学观念要更新，二是语文教师教学模式要更新 【关键词】初中语文；教学方式；更新 一、语文教师教学观念要更新 1.教师的知识结构要更新 作为课堂教学的组织者，语文教师必须对教授的内容有一个清晰的认识和全局的掌控，及时了解本学科的改革动态，始终站在教育改革的前沿，在课堂上，能够高屋建瓴地掌控整个教学活动过程，正确、熟练地解读课文及相关语文知识甚至其他学科知识，对教学中的各个环节进行综合调控。也许对于刚踏上讲台的年轻教师来讲，做到这一点十分不易，但是只要不断充实自己的知识储备，丰富自己的文化底蕴，把教育作为终生学习的事业来做，把继续学习作为终身奋斗的方向，不仅能从中找到职业满足感，也能提升个人修养，获得愉悦的精神体验。教育界奉行的一句话是“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”，但是面对国际大环境下的各种挑战，特别是信息高速发展的今天，一桶水显然是不够用的，教师只有成为不断有活水流入的小溪流，才有可能给予学生一杯解渴甘泉，因此，终身学习，不断更新知识结构才是教师保持工作活力的有效途径 2.教学目标要更新 以学生为出发点和归宿的教学过程中，很多教师常常忘记自己只起主导作用，学生才是学习的主体。因此常会陷入“一言堂”或”满堂灌”的尴尬境地，而这种教学模式已经无法完全满足当代学生在课堂上的探究和参与欲望，因此，教??应当改变传统教学活动中过于简单生硬的模式，将学生有机吸纳到教学双边活动之中，以师生互动的教学模式促进教学成效提升。作为一名优秀教师，不仅要把自己所学的传授给学生，还要善于分析学生，看看学生到底需要什么，防止走进“富师傅，穷学生”的困境。针对这一点，笔者认为可从以下几方面做起： （1）分层次教学。基础知识的差异、个体的差异，自然会使学生成绩及智力水平参差不齐。教师如果一把尺子量到底，忽视了这一点，对不同层次的学生实施统一的语文教学，势必会出现“优生不优，后进生更后进”的局面。因此，在实际教学中，要根据学生的知识基础、理解能力、思辨能力、接收能力等方面进行综合分析，因此施教，对不同的学生，采用不同的教学模式，甚至不同的考量标准和评价模式，教给他们想学、愿学的知识。力争做到“学生分层、目标分层、训练分层、评价分层”变“被动学习”为“主动探究。” （2）始终关心学生接收了多少。大多数情况下，衡量教学质量的标准是学生接收了多少有效信息，了解了多少知识，解决了多少问题，所以教师不能不顾学生感受，只搞“一言堂”，把该讲的讲了，忽视学生的接收情况，因此，在教学过程中，要适当地放缓节奏，仔细观察学生，做好随时调整教学思路和改变教学模式的准备，把握好详讲与略讲、精讲与粗讲的关系 （3）更新师生关系。不少研究证明，学生会因为喜欢一个老师而喜欢上一门学科，厌恶一个老师而讨厌一门学科，试想，如果是因为和学生的关系紧张，造成学生偏科，耽误学生前程，那么教育也就失去了最初的目标，教师也就失去了价值，而缺少沟通是造成的师生关系紧张的重要原因之一，严重制约着学生思维的发展，无论是在课堂上还是在课余，教师都应当作为“先学者”和学生平等交流。让课堂教学成为帮助学生形成创造性人格的殿堂。因此，构建新型的师生关系尤为重要，因为这种关系强调注民主、科学、创造、人性，亦即无障碍的心灵沟通、易仿效的学长范、深层次的潜能开发、强效应的人格融合，也就是常说的“良师益友” 二、课堂教学的创新 1.发扬民主 发扬民主，变课堂为一个学生自我学习、敢说感言的创造性空间。要切实做到以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，要把学生当作一个在“超市”中购物的“顾客”，他们可以任意地挑选自己需要的或喜爱的知识商品。教师在对教材宏观把握、引导的基础上，发扬民主，引导学生找出重难点，找出学生希望了解的内容，从而确定教学目标 2.独特的课堂设计 独特的课堂设计，不仅包括引人入胜的导入语和精美凝练的结束语，教师的课堂语言同样是课堂设计之一，教师的课堂语言要尽量简洁、准确、幽默，不说口水话和无效语言，批评学生要做到针对性批评，不翻旧账，不牵连他人，在各教学步骤的衔接上也应做到无痕过度，热闹却不喧嚣的教学氛围，新颖、巧妙、直观的板书设计等，都是构成独特的课堂设计的重要因素，因此教师要多下功夫，形成自己独特的教学方式，使整个课堂充满教师的个性魅力 综上所述，语文教育方式的更新首先是教师观念的更新，只有观念更新，形成好的教学创意，才能将之转化到具体的教学实践中，才通过不断的反思和改进，促进语文教育的不断发展 参考文献： [1]赵中娣.对深入推进初中语文教学改革的几点探究[J].考试周刊.2010（5