长方形和正方形的周长0428.DOC

长方形和正方形的周长 方塔小学 徐雪勤 教学设计说明： 这节课是小学三年级第二学期数学课本中几何小实践这一单元中的一个内容，在前面一节课中学习了周长的概念，接着就是一个长方形和正方形的周长的计算。在这个单元的教材的安排过程中，它先就周长的概念的学习安排了2课时，让学生认识了曲面图形、平面图形的周长，在头脑中建立了“周长的模型”。接着就是学习关于特殊图形的周长。 一、在这堂课上，设计的时候，我首先考虑到了由于学生的年龄特征，所以在生活的情境当中，去建立周长的知识，和运用知识。 在课的引入中，就进行了给徐老师的长方形玻璃板四周镶铝合金的问题。在这个设计当中，学生贴近生活，而且对他们年龄的认知水平也比较符合。他们也觉得比较亲切，在这个生活实际中进行周长计算的尝试和感受。 接着在第二个环节当中，由第一个环节的一个生活情境提炼出长方形一个几何图形，在这个过程中渐渐的去提炼出长方形周长的计算方法。后面一个部分在练习里面让学生进一步去提炼正方形的周长的计算方法。 第三个环节又把刚刚学到的一个知识回归到现实生活中，让学生把刚刚学到的知识去运用。在数学的一个教学过程中，其实也是由具体到抽象，再到具体，而且也让学生感受到了用学到的知识来解决实际问题，让学生意识到生活中处处包含了数学，我们学数学其实是为了解决生活中的很多实际问题。 二、在学习过程之中，我更关注了算法的自主建构，让学生自主发现规律，学会数学思想。本课在认识了周长的基础上，让学生经历观察、发现、归纳、运用这样的四个过程，自主的归纳长方形、正方形这两个图形的周长的计算方法，并且合理的运用它们解决生活中的实际问题。这节课中学生在教师的引导下面从简单的周长计算的层面，进一步去发现周长的计算其实是和图形的特征紧密相连的，从而对以后学习其它图形奠定一个整体的认知结构。 教学内容：上海市义务教育课本三年级第二学期数学课本P60、61。 教学目标：1、进一步认识长方形、正方形的周长。 2、经历自主探索、合作交流等活动，探索出长方形、正方形周长的计算方法，培养学生观察能力和归纳能力。 3、能根据长方形、正方形的特征，选择合理地计算周长的方法。 教学重点：探索长方形、正方形周长的计算方法。 教学难点：体验根据具体问题灵活选择算法。 教具学具：课件、练习纸、直尺。 教学过程： 一、情景引入 徐老师买了一块长方形的玻璃板，准备给这块玻璃板的四周镶上铝合金，你能帮我算一算需要多少分米铝合金吗？ 6dm 8dm 二、探究新知 （一）探究长方形周长的计算方法。 1、学生尝试解决。 2、求长方形玻璃板上铝合金的长度，其实是在求什么？ 求长方形玻璃板上铝合金的长度，其实是在求长方形玻璃板的周长。 3、那么谁来报一下你的算式？ （估计方法有：(8＋6＋8＋6＝28dm； (2×8＋2×6＝28dm； (2×（8＋6）＝28dm。） 4、这三个算式都对吗？你能看懂这三个算式分别表示什么意义吗？ 同桌讨论。 5、谁来说说第一个算式是什么意义？它是怎么计算长方形玻璃板的周长的？ 小结：根据周长的含义（绕平面图形一周的长度就是这个图形的周长），把它的四条边加起来就是它的周长。 谁来说说第二个算式表示什么意义？ 小结：根据长方形的特征：长方形的对边相等，即2条长相等，2条宽相等。 谁来说说第三个算式表示什么意义？ 小结：也是根据长方形的特征：长方形有2组长和宽。 让我们一起再看一下这三种方法： 第一种是利用周长的含义，四条边相加起来计算长方形的周长； 第二种和第三种都紧紧抓住了长方形的特征来计算的。 6、下面这个长方形你会怎么计算呢？请你在练习纸上试一试。 14cm 26cm 学生独立完成。 谁来说说你是怎么想的？ （估计有：(长方形和2组长和宽 （26＋14）×2＝80cm； (长方形有2条一样的长和2条一样的宽 2×26＋2×14＝80cm； (周长的定义 26＋14＋26＋14＝80cm。） 7、你们觉得这些方法中，哪个方法比较好？ 我们发现利用长方形的特征来求它的周长显然比较方便，那么谁能来概括一下长方形周长的计算方法呢？ 长方形的周长＝2×长＋2×宽； 长方形的周长＝（长＋宽）×2 我们发现下面一个算式是上面这个算式的巧算。 （二）探究正方形周长的计算方法。 1、我们根据长方形的特征概括出了长方形周长的计算方法，这里有个长方形，你能计算一下它的周长吗？完成练习纸上的第3题。 想一想，它没有长和宽的数据，需要我们动手量一量再计算。 学生独立完成 谁来说说你是怎么计算的？ （估计有：(（5＋7）×2＝24cm； (2×5＋2×7＝24cm。） 2、那么这个长方形呢