陆、结论三、校长领导的反思学习 - 国立屏东大学教师教学网站.ppt

綱要 壹、研究背景與目的 貳、研究方法與實施 參、校長領導的反思學習循環回饋圖與內涵 肆、校長自我反思的綜合評析 伍、再次分析與省思 陸、結論 壹、研究背景與目的 背景脈絡--校長領導反思學習系列的研究 組織問題的解決攸關組織的變革與發展 校長在解決學校所發生的問題過程就是在促進學校的變革與發展 以問題為基礎的學習 貳、研究方法與實施 一、研究方法與研究樣本 （一）第一階段研究 1.訪談法 2.焦點團體訪談法 3.德懷術 （二）第二階段研究 1.焦點團體訪談法 2.個案校長的領導反思自述 貳、研究方法與實施 二、研究工具 『校長領導的反思學習指標：以處理問題為導向的反思』：學校實務場域—校長實踐自我檢核問卷 三、資料編碼與意義 1.資料編碼方式與意義 2.資料的記錄方式 貳、研究方法與實施 四、資料的分析策略 1.單一個案、問題分析 2.統合不同人對同一問題的分析 五、研究倫理的考量 1.研究個案匿名的處理 2.資料紀錄內容是否公開及隱密性 的處理 貳、研究方法與實施 六、研究的真實性與可靠性 1.以多次訪談建構研究的真實性與可靠性 2.建立研究者與其他研究參與者的良好關係 3.以三角檢證建構研究的真實性與可靠性 4.以個案校長的檢核與回饋建構研究的真實 性與可靠性 校長領導的反思學習循環回饋圖 肆、校長自我反思的 綜合評析 一、校長角色的轉變—從行政領導到課 程領導 二、校長的意念引領校務作為 三、落實校務經營理念以發揮校長領導 效能 四、校長的成長背景影響其學校經營的 想法與做法 肆、校長自我反思的 綜合評析 五、一位初任校長的心聲--型塑文化的思 維與作法 六、校務事件處理過程的校長反思 七、反思學習與專業成長 伍、再次分析與省思 一、校長角色在轉變與多元化過程中，解 讀並型塑優質的學校組織文化 二、校長意念引導校務規劃與作為，進而 深耕學校組織文化 三、校長領導可從事件之前、中、後三個 層面予以反思 伍、再次分析與省思 四、校務事件的項目包含有計畫性與 非計畫性者 五、校長領導反思各有不同的切入 點，及其一致性的思維脈絡與理 念 六、校長領導的反思與學習成長相輔 相成 陸、結論 一、校長的角色 行政領導者、教學領導者、 課程領導者、學校的領航者 二、校長與學校組織文化互為融合 導引學校組織變革與發展的潛在領導 力動能 陸、結論 三、校長領導的反思學習 兼融形而上、誠於中與形而下的整體性與循環性反思學習體系 1.「知、思、行、得」互為循環回饋 2.是一種校長個人的修為 3.是校長學習成長的歷程 4.是成為一位真正領導人的必備條件 * * Lunch Seminar 校長領導促進學校組織的變革與發展： 以校長領導的反思與學習為切入點 Chinese University of Hong Kong Graduate School 張慶勳 （國立屏東教育大學 教育行政研究所教授兼教育學院院長 ） Time: August 4, 2010 Place: Ho Tim Building, CUHK *