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小议普通地质学教学中哲学的运用 一、物质与运动 在地学教学中哲学思想随处可见，从宏观到微观，由现象到本质，贯穿始终。如现今“普通地质学”课程大多使用汪新文主编的《地球科学概论》教材，用哲学来诠释整本书仅仅围绕两个问题开展论述：一是地球物质客体，二是地质运动，也就是物质与运动。前者包括第一章宇宙中的地球，第二章地球的外部圈层，第三章地球的内部圈层，第十章地球的资源,第十一章地球的环境；后者由第四章地质年代与地质作用，第五章风化作用与剥蚀作用，第六章搬运作用与沉积作用，第七章岩浆作用与变质作用，第八章构造运动，第九章地球的动力系统，第十二章地球的起源与演化组成。第一节课便可以将该门课的构成用物质与运动两个基本的哲学概念向学生交代清楚了，简明扼要，抓住教材本质，将结构松散的各个章节，应用哲学的思想把它们胶结成为一个整体，使学生对课程做到心中有数。关于地球物质客体，随着地学认识的不断进步不断获得其性质、内容、作用、地位等方面的认识变化，比如关于地球的形状，从最初认为地球是平的，演化到球形，再到椭圆球形，最后确认为是梨状，经历了相当坎坷和漫长的一个时期。一方面说明了地球存在的物质客观性，同时也佐证了认识论中实践、认识，再实践、再认识的过程。地球具有非均衡性，它是地球物质存在、运动和变化的基础。地球物质客体的非均衡性表现在许多方面。举几个例子，第一，地球的外部圈层结构有对流层、平流层、电离层和磁层；地球的内部圈层结构包括了地壳、地幔和地核。无论是地球的外部还是内部，圈层结构的存在表明地球物质的不均衡。第二，地表的两大结构单元大陆和海洋，大陆由山地、丘陵、平原、高原和盆地组成；海洋由大陆边缘、大洋盆地和大洋中脊组成。这也是地球的非均衡性，并且在我们日常生活范畴是可以接触和感受到的。第三，教材中在讲到地壳的物质组成mdash;矿物与岩石时，我们应该清楚正是由于地球物质的非均衡性，地壳中的92种元素在不同的空间和时间，依托各种地质作用，才形成了金银铜铁等矿产。从宏观、中观到微观空间上的收放，使学生对地球物质客体的认识变得生动起来，增强趣味性。当然这只是一种思维上的引导和启发。运动这个概念在地球科学概论中表现为地质作用。地质作用由外力地质作用和内力地质作用组成。在汪新文主编的《地球科学概论》教材中，外力地质作用包括风化作用、剥蚀作用、搬运作用、沉积作用和成岩作用。第五章风化作用与剥蚀作用和第六章搬运作用与沉积作用专门论述外力地质作用。内力地质作用包括岩浆作用、变质作用、构造作用等，第七章岩浆作用与变质作用、第八章构造运动、第九章地球的动力系统专门论述的是内力地质作用。第十二章地球的起源与演化则包含了内力地质作用和外力地质作用。运动两个字地球科学概论用了6个章节来进行概述。地质作用是地质现象的灵魂，是打开地学奥妙的一把金钥匙，在地质学中具有举足轻重的作用。如果进一步深入学习研究，比如第八章讲的地质构造，同行都知道在地质学中，设有地质构造专业，大学四年专门学习构造运动以及相关知识，说明掌握地质运动规律的重要性。人类文明社会发展离不开矿产资源。然而，任何一种矿产的形成都是地质作用的产物，地质作用将分散的矿物相对富集、埋藏成为矿产。运动中的物质与物质的运动，两者相辅相成、相伴而生，这也是需要给学生树立的一个物质与运动的基本观点。 二、时间与空间 时间与空间构成了宇宙。宇宙在空间上是无限的，在时间上是永恒的。宇宙中存在着各种各样的天体，而这些物质又处于永恒的运动之中。这是地球的宇宙环境，地球是宇宙中的一个特殊天体，地质研究实际上是紧紧围绕着时间与空间开展的。比如我们的地层学就是专门研究物质在不同的时间与空间堆积的科学。时间是运动的测度，地球围绕太阳公转一圈为一年，地球自转一圈为一天。地球存在有大约46亿年的时间，在这漫长的时间里，发生了许多地质事件。地质学研究的地质上的时间如寒武纪是指5~6亿年前的一段时期，志留纪是由Parakidograptusacuminatus笔石生物出现起直到Monograptusuntiformis笔石生物出现为止的一段沉积时间。学生对地质年代的理解，比较熟悉的是侏罗纪，因为美国的大片《侏罗纪公园》中的恐龙给大家留下深刻影响。古生物时间研究生物起源、发生、发展直到灭亡且与地质事件古环境联系。放射性时间研究放射性同位素物质存在与放射性过程；磁性时间研究地磁场物质的存在形式和变化过程等等。时间是运动着的物质的存在形式，这是时间的本质。不同的地质时间和特定的矿产相联系，比如在地史中的三个时期mdash;mdash;古生代的石炭纪、二叠纪，中生代的晚三叠世和侏罗纪，以及新生代的第三纪是地史中我国重要的成煤时期。我们寻找煤矿得从这些含煤地层的研究开始。中生代是最重要的成油期，全球已经知道的509个大油田，中生代占65%