论高校教学秘书专业化 - 第30卷第3 期.pdfVIP

第 30 卷 第 3 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 30 No.3 2008 6 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY EDUCATION EDITION Jun. 2008 论高校教学秘书专业化 任丽清 （宁波大学教务处，浙江 宁波 315211 ） 摘 要：高校教学秘书的专业化有着自身专业素质和外部环境两大标准。其专业化建设可以通过教学秘书自身 的努力和外部环境的推动这两者的相互结合、相互补充和相互促进来实现。 关键词：教学秘书；专业化；专业素质；外部环境 中图分类号：G472 文献标识码： A 文章编号 （2008 ）03 0137 03 随着我国高等教育大众化局面的到来，各高校对教学管理纷纷作出了改革，教学基层组织的改 革和建设成了各高校教学管理改革的重点。高校教学秘书作为教学基层组织中最基础最关键的组成 部分，加强这支队伍的专业化建设无疑是顺应教学管理改革的趋势作出的选择。同时，也是为适应 现代教学管理逐步走向专业化和信息化，保证教学正常运行和教学质量的要求。另外，对教学秘书 队伍自身而言，专业化建设即是提高其职业声望的关键所在，也是对队伍本身发展的长远规划。 一、教学秘书专业化的内涵与标准 “专业化”是一个社会学概念，社会学家在分析专业性时提出两种模式，即特征模式和权力模 式，其中，特征模式把专业界定为基于专业知识和职业道德而建立起来的职业群体，它所提供的社 会服务具有不可缺少的社会功能。[1]据此“专业化”可理解为基于专业知识和职业道德，某种职业 从普通职业建设成为专门职业并获得相应的专业地位的发展过程。对“教学秘书队伍专业化”内涵 的理解，可以从静态和动态两个角度来把握。从静态的角度来理解，教学秘书队伍的专业化是指教 学秘书真正成为一个职业，其专业水平和社会地位得到社会的肯定和认可。从动态的角度讲，教学 秘书队伍的专业化主要是指教学秘书经过严格选拔、专业训练和自身的主动学习，逐渐成长为一名 专业人员的发展过程。这一过程的实现需要教学秘书自身和外部环境内外两因素的相互作用和相互 促进，内因指的是教学秘书自身需要主动的学习和努力，以促进和提高自身的专业素质。外因则是 指通过学校领导和教师的全力支持和打造，创设一个有利于教学秘书专业化建设的外部环境。 结合以上对教学秘书队伍专业化内涵的理解，教学秘书队伍专业化的标准主要有两大方面：专 业素质标准和外部环境标准，如图 1 所示。其中教学秘书自身专业素质标准是专业化建设的根据， 而外部环境标准则是实现专业化的重要条件，两者缺一不可。 外部环境标准 专业素质标准 *提高教学秘书的经济待遇 *具备合理的知识结构 教学秘书 *重视教学秘书的社会地位 *具备教学管理实践的能力 专业化 *提供岗前和在职培训机会 *拥有健康的心理和奉献精神 *制定严格的选拔和任用制 …… …… 图1 教学秘书专业化标准 收稿日期：2007-12-03 作者简介：任丽清（1981），女，浙江丽水人，宁波大学教务处研究实习员。 138