浅谈《计算机应用基础》几种教学方法.docVIP

浅谈《计算机应用基础》几种教学方法职专教育的培养对象是技术型、应用型人才，是生产第一线的主力军，计算机将是学生毕业后从事工作的必要工具，《计算机应用基础》是高一新生的计算机基础课程，共最终的教学日的是让学生学会用计算机解决实际问题，为以后的工作学习打下基础。但计算机专业的课程，又是一门技术性强，具有较高理论难度的学科，要求学生具备一定的基础理论知识，而近几年来，职专生源普遍较差，缺乏理论基础，给教学带来困难。因此，如何克服教学困难，降低难度，提高职专计算机专业课程的教学效果，成了广大职专计算机专业课教师思考和研究的课题。在此，笔者针对职专《计算机应用基础》这一课程，就教学方法上，做一些浅显的探讨。 一、理论的内容实践化 计算机专业是一门技术性强，注重实际操作和应用的学科，而高一的课本相当一部分篇幅在介绍计算机理论知识，这对高一新生来说，学习上有一定困难，如没有很好解决这一问题，会导致学生一接触计算机课程就失去兴趣，产生厌学情绪。那么在教学中，如何解决把理论的知识说得浅显易懂呢?我认为，应该做到理论联系实际。将理论的内容实践化，让学生对知识有个感性上的认识，将理论上学生难懂的知识内容用实践的操作来说明和阐述，使学生容易理解，如果只是采用一些抽象的理论课教学，教师讲得再多，大部分学生也是听不太明白，或者兴趣不高。如《计算机应用基础》的第一章“信息技术与计算机”一节中，重点是介绍计算机软硬件方面的基础知识，专业术语较多。以往新生在这段课程的学习上，学习兴趣都不高，学习效果也不理想。只在理论上跟学生谈运算器，控制器，存储器及计算机五大部件的工作原理会显得很抽象，在黑板上跟学生谈总线、CPU、主板上的各种插槽也显得很抽象，不易理解，听了半天，学生也没搞明白计算机中数据和信息是如何流动的，各配件是怎么样谐调工作的。因此，我校在进行多年思索和改革后，在教授计算机应用基础时，对高一新生增设了硬件课，并专门为该硬件课程设置了硬件实验室，分小班教学，做到人手一台裸机。剖开机箱，同学们完全看到了实物，神秘的计算机原来就由这些亲眼所见的电子部件组成，主板以及上面的各种插槽，配备的CPU、内存条、声卡，网卡，显卡及软驱、硬盘和各种数据线是如何和主板连接的，它们之间是怎样进行数据交换的，老师可以在实验课上很直观地跟学生讲述计算机的工作原理，让抽象的理论具体化，实践化，让学生做到眼见为实，并亲自动手把零散的各配件组装成整机，老师在课堂上用实物讲解理论的同时，还能让学生直接参与操作，不正是理、实一体化的很好体现吗?这样的课堂教学，很容易联系到当令的市场信息，再给学生介绍各配件的主要品牌、价位，如何根据需要合理地选购配置一台计算机。这样，即让学生轻松学到计算机的工作原理，又让学生亲自动手，还让学生扩展了知识面，学生的学习兴趣培养起来了，这对高一新生学习专业课程来说，不是一个良好的开端吗?如果条件允许的话，让学生自己组装的机子能够通电运行，继续完成硬盘的分区、格式化和系统软件的安装，不是让学生学到比课本理论更多，更完整的知识吗?这种实践教学法，做到理、实一体化，一定能达到良好的学习效果。这样的教学，我校已在高一年级初试了三年，实践证明，是切实有效的。实际上，计算机课程中的许多知识点和章节，都可用这种教学方法进行。总之，把抽象的理论联系到实践生活中进行教学，应是职专计算机专业课的主要手段。 二、抽象的内容具体化 在高一计算机专业课的教学中，许多内容很抽象，不具体，教师在教学时有很多知识点不易表达，难以传达给学生，其实，解决这一问题的最便捷的途径就是将抽象的内容具体化，把它变成十分具体的、实在明了的问题，就便于描述和传达了。 同时，这种具体化实现起来，不需要特别的硬件设备，容易实现，只需教师多动脑筋，多思考钻研，挖掘素材即可。 三、枯燥的内容趣味化 计算机课程教学也同其它学科一样，存在着某些难理解、难记忆、枯燥乏味的零散的内容，对这些内容教师如果照本宣科，学生听了只会索然无味，失去兴趣。导致教学效果不好，若是在教学中，能根据内容的特点傲趣味性处理，结果就会大不一样。如在五笔字型字根的教学中，若教师仅按照课本讲述字根的分布及助记词，然后让学生去记忆，那么学生就会感到枯燥无味，也非常难记，因为这些字根及其分布的规律性不强，逻辑性也不强。我们仔细研究一下就会发现，字根及助记词中存在着许多有趣的内容。 四、分散的知识系统化 在计算机专业课程的教学中，由于教材本身及其它的一些原因，使得许多知识内容在教材中不连贯而显得分散，同时也缺乏系统性。对这些内容，教师如果按部就搬，以教材的设置前后逐个讲授，学生会感到无所适从，十分零乱。因此，教师应将这些处于不同章节中的内容归纳起来，向学生做统一系统的讲解，以便学生集中理解和记忆。