浅析工业设计中实际教学体系的性质.pdfVIP

，_、UdU IllI 学术 浅析工业设计中实际教学体系的性质 辽宁工业大学辽宁锦州-刘俊杰 ／曾照雪 摘 要 工业设计的职责和任 来研究人的行为 口需要 ．是现代科技 。 为了 适应市场经济发展的需要 系必然向多元性转变 ，形成—个科学、技术、艺术、经济相互关联的体系。 目前，要使工业设计教育的知识结构适应 助分析、研究设计。除了要熟知上述的知识外， 必须更新教育观念，建立高校创新型人才培养 从计划经济 向市场经济的转变，必须对学生就 还需具备一定的数学、物理、化学基础。 模式。因而工业设计教学知识结构体系的发展 业后的工作性质进行分析、研究，从而调整教 1．2文化性是第二要素 方 向应该是对学生综合素质的培养，它主要由 学方式，充实相关内容 。首先本专业培养的工 任何设计在满足了物质功能基础上，还必 以下几方面组成。 业设计师既不是单纯的艺术家，也不是单纯 的 须满足人们 的审美情趣才具有生命力。单纯追 2．1表达能力的培养 工程师，工业设计师是融现代科学技术与艺术 求物质功能 的产品，只能是工作原理的物化而 设计表达能力，构 思草 图、色彩效果 图、 为一体，为人类创造新的、美好的生活方式和 谈不上美，在市场经济的变革中是没有竞争力 模型等，它们都是表达设计构思的工具和手段。 工作环境。因此他既要研究人 的行为、人的需 的，因而在教学中注重提高学生的审美意识、 设计者掌握的表达技巧越多、技术越精 ，就越 求，人与物之间的关系又要掌握现代科技，还 正确掌握和灵活运用艺术造型法则。另一方面， 能展示 自己的设计思想。另外条理清晰的文字 要了解产品的生产工序，探讨市场的发展前景， 由于工业设计受到当地文化和环境的制约，所 和逻辑性强的语 言表达能力也十分重要，它可 再者工业设计的最终效果是 以产品的形式展现 服务的对象不同，各民族各地区的宗教文化信 以详细地、全面地、深入地说明和表达设计构思， 给人们 的，它必然要经过市场 的检验，得到市 仰不 同，还需要让学生具备一定的历史知识、 以及具体的细节部分 ，促进设计构思成为现实。 场的认可，才具有生命力。在教学中除了常规 了解各民族 的传统和人文常识，从 中找 出其结 2．2创新能力的培养 的知识体系还应该加强学生的市场价值观念， 合点，才能设计出符合特定环境要求的优秀作 设计是一种创造行为，创造性是设计的生 是当前调整工业设计学科知识结构的关键。 品。因此教学中相关的美学知识体系教育是非 命。设计师的创造性是建立在扎实的系统理论 1．学科要素 常必要的，相关学科有以下几个方面，绘画造 和广泛 的知识积累的基础之上。也可以说创造 工业设计的产 品以机械化、大批量的形式 型基础、素描、速写、默写能力，色彩的设计、 力是一种超凡的理解力、洞察力和想象力，它 出现，但又必须体现 出产品所具有的物质和文 色彩的构成和色彩的运用能力 ，艺术设计基础、 是人类先天所赋予，通过后天的培养而发展的。 化的双重性质，达到适用、美观、经济 的三大 形态设计、平面构成和立体构成的能力等。 因而，创造性思维能力的培养是非常重要的， 要素。因此要求教学 中知识结构也必须是双重 随着人类社会 的进步和发展，人们的审美 它是工业设计教学知识结构体系的发展重点。 的、多元的。 心理能力也在不断的变化提高。必须培养学生 2．3综合能力的培养 1．1适用性是第一要素 主动把握时代的脉搏，提高自身的文化艺术修 现代企业的管理文化更注重团队协作