最后一课1.2.ppt

最后一课 都德 预习检测： 暖和（ ） 郝叟（ ） 夹着（ ） 思量（ ） 字帖（ ） 踱步（ ） 强迫（ ） 气氛（ ） 祈祷（ ） 哽咽（ ） 了解背景： 1870—1871年，_______同_______之间爆发战争，______战败。________和_________两省被迫割让给普鲁士。普鲁士命令这两个省的学校只能教_____。 背景依据： 文章的1—6段有哪些语句也能隐隐约约的帮助我们了解到这样的背景？ 教室： 速读7—10段，思考这间教室与以往有何不同？ （提示：可从气氛、学生、老师等角度归纳） 小弗郎士： 对比阅读1—6段和11—23段，重点揣摩小弗郎士的心理活动。 思考：小弗郎士在“最后一课”中，有着怎样的变化？ 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！ 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 韩麦尔： 集中阅读18—23段，找出文中对韩麦尔先生语言、动作、神态或某些细节的描写。 思考：还买二先生那些言行举止深深地打动了小弗郎士？请选出你感受最深刻的地方，作好批注。 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 中国历史： 一百年前，中国东北的很多学校还未来得及将最后一课，便再也不能在课堂上听老师用母语教学了。 日本人甚至规定：学校的日常用语全部用日语，如上学问好，下学再见等都不许说汉语。 忽然教堂的中敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声—他们已经收操了。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 　　但是他哽住了，他说不下去了。 　　 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 　　 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。” * huo sǒu jiā liang tiè duó qiǎng fēn qí gěng yè *