远程教育在促进基础教育改革与发展中的作用.ppt

远程教育-基础教育改革与发展的催化剂---来自国际的经验和案例 陈丽 教授 远程教育研究中心 北京师范大学 2010年12月11日 主要内容 国内外基础教育面临的挑战 远程教育提高教师能力的案例 促进基础教育发展的三条国际经验 远程教育促进教育公平的案例 国际基础教育面临的挑战 达喀尔提出的，2015年普及免费和优质的初等教育的目标不能实现 中等教育覆盖面和质量差异是发展中国家落后的原因 发展中国家的崛起和发展提出终身学习的客观需要 我国基础教育面临的挑战 城乡、区域发展部平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后 中小学生课业负担过重，素质教育推进困难 教育体制机制不活，学校办学活力不足 农村中小学现代远程教育工程 构建了一个惠及全国农村中小学的远程教育网络 投资共110个亿，其中中央专项资金50个亿，地方投资61亿，超出计划11亿 共配备教学光盘播放设备40.2万套，卫星教学收视系统27.9万套，计算机和多媒体设备4.5万套 教师素质和能力是制约因素 准备阶段 积累发展阶段 模仿阶段 熟练阶段 创新阶段 设备闲置期 尝试应用期 设备低效运行期 发展应用期 自然应用期 教师教育技术能力发展水平与学校应用水平关系图 迷茫阶段 《国家教育发展规划纲要》 基本教育政策：促进公平 战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国 实现更高水平的普及教育：基本普及学前教育；巩固提高九年义务教育水平；普及高中阶段教育，毛入学率达到90% 形成惠及全民的公平教育：坚持教育的公益性和普惠性，保障人民享有接受良好教育的机会 提供更加丰富的优质教育：教育质量整体提升，教育现代化水平明显提高 远程教育促进教育公平的案例 法国国家远程教育中心 1939年成立，一所小型函授和广播学校 ，针对二战初期从法国城市撤出的儿童 一个教师负责92个学生，一个学生每年的费用大约只相当于传统中学学生学费的三分之一 教育部下属的一个国立机构，指定该中心为中小学官方公共远程教学机构 免费向不能在常规学校上学的所有学生开放：三年制初中教育以及面向学生备考各类毕业考试（普通类、技术类和职业类）的高中课程 国家远程教育中心并不自行颁发文凭，而是帮助学生备考全国中学毕业会考 印度国立开放教育学院 一个系统，包括州级的开放教育学校， 中央教育顾问委员会决定，通过远程教育为15%的青少年提供中等教育 1989年，自主组织成立，对于学位前及以下层次课程，有招收、考核学生并颁发证书的权利 学院开设中学课程、高中课程以及职业教育课程 自筹资金占80%，政府占8-15% 2007-2008年度招收的新生超过350，000人 学习支持服务：呼叫中心，网络平台等 远程教育提高教师能力的案例 尼日利亚国立教育学院 1976年创办并于1978年开始运营，是世界上最大的远程教师教育学院 基本任务是将教师提升到尼日利亚教育证书的水平，年招生人数大约为15万 基于自学印刷材料的典型远程学习系统，并越来越多地使用盒式录音带、盒式录像带和CD-ROM，正准备进一步利用在线技术 2007年以来，国立教育学院推出了调频无线电台广播互动节目，供卡杜纳70公里半径内的教师和学校使用 已经培训了近100万教师 撒哈拉以南非洲教师教育计划 2005年启动：一个联盟，分布在9个非洲国家，有13个非洲大学和5个国际组织参与 目的：扩大教师教育和培训的覆盖面和质量 利用联合署名的方法共同开发教育资源，到2008年，1000名教师参与了资源开发 撒哈拉以南的非洲教师教育社区的教师可以免费改编、共享和使用 媒体：印刷教材、在线教材、音频和广播 2008-2009年，50万教师使用计划中开发的教师教育资源 促进基础教育发展的三条国际经验 大力发展公立教育 加大公立教育的投入 改善办学条件 提高教师的待遇 增加公立学校的数量 加强教师培训 改革教与学的方法 开发与共享优质的教育资源 稳步扩展民办教育 公立教育不能承担实现优质全民教育的责任 印度、乌干达和尼日利亚低收入民办学校的教学水平优于公立学校 民办学校应被视为公立教育的重要伙伴 对民办教育的管理应追求“咨询性、促进性和发展建设性” 要改善民办教育： 收取合理的学费 改进和提高质量 发展和利用远程教育 提供更开放的学习机会 降低教育成本 丰富和完善学习方式 共享优质的教育资源 改革传统课堂的教学方式 参考书籍 《通向全民教育之路：巨型学校、技术和教师》 中央广播电视大学出版社，2010年3月 John S Daniel * * * * * *