钱梦龙 语文教学呼唤常识归来.ppt

培养语感的基本途径仍然是阅读 阅读教学中重视对范文的诵读，重 视对范文语言的涵泳、揣摩、品味， 是获得语感的必由之路。 30 ［例证2］ 师：昨天请同学们自读《少年中国说》，这堂课想 先听听大家对这篇文章的总的印象。请随意说， 有什么印象就说什么。 生⑴：这篇文章虽然是文言文，但是我觉得并不难 懂。有些句子虽然不完全理解，但我感觉到作者 的感情很强烈。 生⑵：文章写得热情奔放，用了很多排比句，读起 来很有劲。 生⑶：作者对中国的前途充满了信心，字里行间有 一种自豪感，读了使人振奋。 师：你们能不能具体说说，哪些句子读起来有劲， 哪些句子使人振奋。 31 生⑷：第二段写老年人和少年人的不同性格，一句写老 年，一句写少年. 很有意思。 师：什么叫“很有意思”？ 生⑷：……一句句对比，……很新鲜…… 生⑸：这一段里还用了大量的排比句。 师：读有时候感觉怎么样？ 生⑸：觉得有气势。 生⑹：我觉得结尾处一些句子读起来顺口，而且有鼓舞 人心的力量。不过，里面有些句子我还不大懂。 师：既然不大懂，怎么还会受到鼓舞？ 生⑸：……好像有一点感觉……有些句子我翻译不出来。 32 师：哦，这叫做“跟着感觉走”（笑）。你所谓的“不懂”，大概是指不会翻译，是吗？（生点头）其实，你感受到了作者的热情，这就是一种理解，不过这种理解靠的不是理性的分析，而是靠直接的感受，这就是我们常说的 “语感”，它有时候比理性的分析更重要。读文言文，我倒宁可要你们对文章有一种准确、生动的感觉，而不要为了翻译而忽略这种直接的感受。要知有些文言句是很难用现代语对译的，这篇文章最后的一些句子，就很难翻译得不走样，因为它是韵文，跟一般的散文句子不一样。你既然已经从这些句子感觉到了一种鼓舞人心的力量，说明你已经大体上读“懂”了，也说明你有很好的语感。33 * * 语文教学呼唤 常识回归 被人们遗忘的、最基本的常识 往往能给人们带来最真实的力量。 ——［韩］ 车炳直《常识的力量》 一、语文教学是怎样逐渐远离 常识的？ 1、不可捉摸的“语文素养” 2、扑朔迷离的“定性”难题 3、食“洋”不化的理论引进 1 1、不可捉摸的“语文素养” （1）玄学化 （2）泛化 2 所谓语文素养其实就是人的一种生活质量。语文素养不是一个心理学概念，而是一个哲学概念，它在语文生活理论的观照下，被升华为一种表达人的语文生活境况的文化范畴。它的核心，是对语文的生活意义的“批判态度”。这种对语文生活意义的“批判态度”，是建立在关于语文的生活意义的充分认识的基础之上的。从这个意义上来说，语文素养，就是语文生活的素养，其核心，就是人的语文生活方式。它标志着人的语文生活的质量。 3 一位专家 关于“语文素养”界定（玄学化） 提高语文素养的17项基本要求（泛化） 10.爱国主义精神、乐于合作和为人民服务的精神。 11.社会主义思想道德和民主法制意识。 12.强烈的社会责任感和较强的参与社会实践的能力。 13.科学精神，科学思想和科学方法。 14.基本的信息技术和信息处理能力。 15 开放的视野、创新意识和初步的创新能力。 16.自信进取的人生态度和健康的生活方式。 17.初步的独立思考和自主选择能力。 4 2、众说纷纭的“定性”难题