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浅谈中职学校学前教育专业音乐教师专业化发展?? 　　摘要：教师的专业发展不仅是教师个人发展的需要，也是学校发展的需要。对于中职学前教育专业音乐教师的专业化发展来说，当然也是中职学校发展的需要。本文分析了当前中职学校学前音乐教师专业发展存在的问题，提出了加强师资队伍建设，优化和增设课程，增加实践机会的对策 关键词：中职学校 学前教育专业 音乐教师 专业发展 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0180-02 教师的专业发展不仅是教师个人发展的需要，也是学校发展的需要，是一所学校师资队伍建设的关键所在。当前我国职业教育正处于大力发展的势头，尤其需要专业化教师作为职业教育快速发展的基础。然而当前许多中职学校中的教师专业成长还存在诸多问题。本文针对中职学校音乐教师在专业发展上存在的问题：如专业技能提升缓慢，教育教研能力缺乏生机，普遍存在职业倦怠感等一系列问题作为案例，提出了促进中职学校音乐教师专业成长的一些策略，以适应中职学校音乐教师的发展需要，促进中职学校音乐教师的专业发展，加快学校专业进程的步伐 一、中职学校学前教育专业教师专业发展的不足 1. 教师专业素质的先天不足 中职学校学前教育专业的教师必须在数量和质量上适应学校教育教学的需要，然而，当前中职学校学前教育专业的教师在这两方面上都显不足是不争的事实 随着我国对幼儿教育的重视，各级各类学校的学前教育专业不断发展。在我国幼教事业发展的进程中，对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求，也即需要大批既懂专业又能结合时代发展的新型幼儿教师。但是就当前中职学校学前教育专业音乐教师的配备看，数量不足是问题存在的一个方面，专业能力不足的问题则更为明显 2.教师专业发展目标不明确 目前中职学校学前教育专业的发展缺乏合理规划。由于中职学校普遍存在生源质量较差，学生学习习惯不好、缺乏学习动力等问题，给中职学校教师的授课带来了无形的压力，导致部分中职学校教师的教学缺乏主观能动性，认为怎么努力也不会有太好的教学效果，满足于完成教学计划，没有明确的教学目标，更没有针对学生自身的特点和工作的实际情况进行规划和设定目标。这不仅影响教师自身专业的发展，也不利于学生专业技能的提高和专业能力的发展，当然也不利于学校的发展 3.音乐专业课程设置不合理 从学前教育专业音乐课程的设置看，没有充分结合幼儿园对幼师专业发展要求的实际情况，与普通院校音乐专业的教学模式雷同，对于学生的音乐专业的技能培养比较重视，但对于学生的讲授能力培养不足。从中职学校学前教育专业音乐教学所要达到的教学目的来说，不是为了学生的音乐技能有多么出色，而是要使学生具有一定的音乐技能，这种音乐技能要适用于对幼儿进行音乐教学的需要。反之空有音乐专业技能，过分追求音乐人所能达成的音乐水平，而不适合幼儿园的音乐教学，这样的教师就不能称之为合格的幼儿音乐教师。事实上，造成这种问题的原因，就是音乐专业课程设置不合理，需要进行改革 4.职前实践经验缺乏 中职幼教专业的教学活动也应该同其他专业技能的学习一样，学校必须为之创造足够的理论与实践结合的学习锻炼机会。可以在对学生进行专业教育的同时，组织学生到幼儿园实践教学，通过实践教学使其反思教学理论，积累教学体会和经验。但是，目前中职学校学前教育专业的学生缺少实践教学的机会，纸上谈兵和实际授课间的差距难于缩小。即便按中职学校学前教育专业教学安排会有理论学习和教学实习实践，但真正落实起来却是走样的，学生并非能够真正地在实习时间里上岗实习，这部分时间或者是走过场，或者是被占用，或者是被浪费了，原因有学校方面的，也有学生方面的，还有实习单位不愿意接收实习生方面的 5.中师被边缘化与中职幼师毕业生就业难问题 幼教专业从我国高校到高职再到中职学校都有开设，无疑，中职学校幼教专业的学生处于学校专业教育的最低层次。而且从国家对师资的学校培养政策上看，采取的是重视和发展高师教育，逐步取消中师教育的政策，中师教育正处于被淡出的境遇。中职幼教专业是中师教育的一部分，中师的尴尬状态势必影响中职幼教专业的发展。从中职幼师就业状况看，每年毕业生的就业率不足60%，几近一半的学生毕业后难能学有所用，只能改行另谋职业。中职幼教专业学生就业难的原因并非完全是用人岗位不足所引起的，而往往是用人单位对中职幼师专业毕业生存有偏见，尤其是城市中由政府、单位所开设的幼儿园，一直都青睐于高师毕业的学生，唯有民办的和农村的幼儿园会给中职学校毕业的幼师以就业机会，但往往中职毕业生又不愿意到这些地方的工作岗位去 二、中职幼教专业音乐教师专业发展对策 在中职学前教育专业面临办学窘境并存在诸多问题的情况下，需要学校和教师的共同努力来为教师专业化发展寻