单元名称家家有本该念的经!教学实施对象国中八年级教学节数3节.DOC

單元名稱 家家有本該念的經! 教學實施對象 國中 八 年級 教學節數 3 節 學生背景分析 國中階段的學生正處於青春期，與家人的互動中難免會有衝突，這或許是成長必經的碰撞，但在這些衝突中，依然可見青少年還是欲與父母保持良好的關係，日常生活中也需要父母給予關心與陪伴。因此，這階段的學生正在學習如何在「分離」與「依賴」中尋找一個平衡點，讓學生在發展自我的過程中，也不會因此而忘了家庭的重要性，而這也是家庭教育希望能夠帶給學生的核心概念。 設計理念 在正常的家庭生活裡，衝突是難以避免的，但可以透過溝通而減少衝突所帶來的傷害。然而青春期的孩子因生理的急遽變化影響心智活動，變得較為敏感、情緒化，同時開始堅持自己的意見，因此在家庭生活與面對父母的許多規範與要求，有許多自己的看法，並且容易因不成熟的言行或不曉得如何與家人溝通，而與家人產生衝突。 身在第一線的教育現場，我發現這樣的衝突尤其容易發生在國中八年級，深入思考可能是因為甫上國中的七年級生，身心狀態下與國小學生相似，對家人的依賴仍很深，而即將畢業的九年級生，則是將心力放在未來的生涯選擇與準備上，跟家人的關係也比較和諧。然而在八年級學生身上，我看到許多與家人不合的實例，看到學生的煩惱、痛苦，我十分不捨，也不斷思考如何幫助這些學生。八年級的輔導活動課程中，有個很重要的議題是「人際」，但以往較容易將重心放在與同儕的相處中，因此我突發奇想，將人際課程中「我訊息」的部分，融入家庭溝通的部分，期讓學生看見與家人負面溝通中的癥結，並學習用適當的溝通方式來改變與家人溝通的惡性循環，進而能夠改善與家人間的關係。 稟持此信念，本次課程裡，特別設計許多體驗、省思與實做的活動，提高學生的學習動機與興趣，從最基本的檢視自我家庭做起，逐漸擴充至實踐對家人的溝通。在我認為，除了親職教育之外，子職教育亦不能忽略，而本系列課程的目標之一即是讓學生體會子職教育的精神，並從課程裡去思考如何透過自身的努力，讓家庭氣氛更加的和樂，家人關係更加的緊密，最後則是將這些學習成果運用在日常的家庭生活中，並加以檢視其成效。 單元目標 一、認知方面 1-1 能夠瞭解影響人際溝通的因素。 1-2 透過活動讓學生認識情緒，學習辨別情緒。 1-2 能夠瞭解我訊息的要素與使用方式。 1-3 瞭解阻礙溝通的可能因素。 二、情意方面 2-1願意將課堂所學與家人共同分享。 2-2省思自己過去對家人的付出。 2-4願意思考自己未來可以對家庭做的貢獻。 2-5能從家庭生活的情境故事中，體會家庭成員的想法與情緒感受。 2-6藉由探索成員角色與互動，覺察與家人間的關係模式。 2-7能察覺自己與家人的溝通模式。 2-6能運用同理心體會家人感受，並產生認同感，體會家人的重要。 2-8建立覺察自我的溝通模式能力。 2-9能省思自己的溝通技巧。 三、技能方面 3-1 能夠觀察家人的情緒表現。 3-2能用適當詞語向家人表達自己的想法與感受。 3-3能在家人面前表達合宜的情緒。 3-4能透過良性溝通方式，以增進家庭氣氛。 3-5藉由討論活動，能激發出不同的想法，並提出觀點。 3-6會與他人分享自己的溝通方式。 適用能力指標 綜合1-4-1探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。 綜合2-4-5覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力。 家政4-4-2運用溝通技巧，促進家庭和諧 家政4-4-3調適個人的家庭角色與其他角色間的衝突 家政4-4-7尊重並接納多元的家庭生活方式與文化 性別2-4-1分析現今社會問題與刻板的性別角色關係。 性別2-4-2思考傳統性別角色對個人學習與發展的 性別2-4-3分析性別平等的分工方式 家庭教育課綱指標 I-1-4-1認識並實踐青少年在家庭中的角色和責任 I-2-4-1關懷家有青少年階段家庭之父母的挑戰與責任 I-2-4-2瞭解並關懷青少年階段親子衝突的成因與因應 I-2-4-3關懷家庭成員的需求與期待 I-2-4-4營造家庭生活中與家人分享的機會 1、讓學生能夠省思平日與家人的互動，從中覺察當與家人衝突時的負面溝通要素，同時能夠瞭解家人的情緒也是需要被重視、被看見的。 2、透過教學活動，讓學生學習使用我訊息，並且能夠實際運用在家庭溝通中，進而能夠視每個家庭的特性，創造與家人溝通互動的獨特風格。 3、讓學生反思家庭角色行為的背後原因及含意，以及認清在家庭中的角色和責任 4、透過教學活動，創造家庭生活中與家人分享的機會 5、學生能依據自己與其家庭的狀況，主動地思考適合自己與家人的情感表達與傳遞的方法，並且願意承諾在此課程結束後，仍會持續努力經營與家人之間的關係。 節次 (能力指標) 教學內容 時間 教學 資源 評量方式 第一節 綜1-4-1 I 1-4-1 綜1-4-1 綜2-4-1 I 1-4-1 I