高中英语教学大纲解读讲述.doc

高中英语教学大纲目标解读 普通高中是基础教育的一个重要阶段，《普通高中英语教学大纲》是高中外语教学的实施纲要。高中英语课通过本学科知识的传授和能力的培养，提高全体学生素质。根据《大纲》的规定，高中三年分为两个教学目标：头两年要求达到第一级目标，第三年（文、理科选修）要求达到第二级目标。要认真贯彻《大纲》的指导思想，使高中英语教学目标分级，分层次教学，调动绝大多数学生学习的积极性，从而提高英语教学效益。就《大纲》的“教学目的”部分，我们海头高级中学英语教研组认为从以下四个方面深入理解。 一、英语语言教学 《大纲》规定：在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。（一）培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力 交际能力至少要包含三个方面的能力：第一是语言能力，即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造句的能力；第二是运用语言有效地交流思想的能力，指在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景中使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的目的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、对谁该用什么方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目的。 《大纲》教学内容部分列出了语音、词汇、语法等项目，详细列出了日常交际用语４１项，约有３００多个基本句型和用语，能运用日常交际用语表中的表达方法，围绕日常生活话题，进行初步的交际。因此要设法创造交际活动的情景，开展多种形式的交际性活动，例如，角色表演、调查、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、记日记等，使学生能有充分的机会通过口、笔头使用英语表达自己的思想。 （二）侧重培养阅读能力 在教学中应尽可能加强听读训练，特别要增加泛读训练，指导学生进行课外阅读。《大纲》对学生阅读能力的要求是根据总的教学目的制订的，学生需要具备以下阅读技能： １．能使用词典、语法工具书等进行独立阅读； ２．阅读生词率不超过３％的文段（包括图表和常见标志），能根据上下文猜测词义，把握文段的中心思想和主要事实； ３．能够把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间顺序； ４．能根据上下文理解作者的态度和观点； ５．能根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。 培养学生的阅读能力主要依靠课文的教学，高中课文的阅读量至多有两三万词，平均每个学期才有数千词。因此，要大力提倡泛读，同时阅读课文的教学方法也应改进，应把重点放在对课文内容的理解上，应注意以下几点： １．在学生阅读课文之前，应就其内容提出关键性问题，引导学生思考，预测其中的内容； ２．对影响理解课文的关键词语进行重点讲解； ３．学生默读课文，用眼扫视，逐句（不是逐字）阅读，用脑思考，根据上下文猜测个别非关键性词的意思，抓住文段大意，验证自己的预测，对读前的问题做出回答，并思考新的问题； ４．鼓励学生提出问题，并有针对性地、简明扼要地分析语言现象，讲解文段中新的语法结构； ５．向学生提出更多的问题，引导学生再次阅读课文，熟悉细节，掌握全部内容； ６．当学生完全理解课文后，放录音让学生模仿朗读，要求他们带着感情、绘声绘色地朗读，进一步体会语篇中的涵义，同时提高语音语调水平； ７．围绕课文开展各种形式的口、笔头交际性活动，如复述、讨论（文段直接写出的和未写出的意思）、摘要（全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等）、角色扮演、采访、调查（与课文同类的问题）、写报告等。 （三）使学生获得一定的自学能力 在这方面应注意以下几点： １．独立学习英语词汇的能力在初中语音和词汇学习的基础上，形成一套学习词汇的方法：能够运用拼读规则、音标和构词法知识拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义；自觉地按读音或拼法特点将所学单词归类，记在小本上，随身携带，不断复习；在课外阅读中不断吸收新词，记入小本，有意识地扩大英语词汇量。除了学习单词，还应特别注意习惯用语和固定搭配，注意它们在课文中的用法，把那些与汉语差异大的、较难理解的短语记入小本，典型的例句也最好记住。对于《大纲》词表（一）中的短语要倍加重视，要熟记，而且会造句，经常用以进行口、笔头自由的表达。 最好选择一种英汉双解词典做自己的良师益友，遇有词汇方面的疑问不等待或仅依靠教师解答，自己查字典求得答案。经常使用字典，会越用越熟练，查找迅速，而且可以学会根据上下文找到恰当的释义。 ２．学习语法的能力学习语法是为了正确地理解语言和运用语言，不是为语法而学语法，不必细抠语法，钻牛角尖儿。要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在教师的点拨下归纳出语法规则。用不同颜色的笔标注出典型的语法例句及其中典型的部