学习《各数的认识》的几点感悟李文军.pptxVIP

学习倪芳老师 -----《11-20各数的认识》的几点感悟; 1、趣味的导入，巧妙的质疑 针对低年级段的学生注意力容易分散，不集中的特点，上课伊始倪老师就利用一个古代两兄弟狩猎计数小故事成功吸引学生注意力，不仅有效而且还很有趣味性，之后通过将故事里面的一个问题抛出“老大有十三个小石头，老二只有一个大石头和四个小石头加在一起也就五个石头，为什么比老大多呢”，引发学生积极动脑思考。通过学生反馈解答“一个大石头可以看成十个小石头”，很自然的就渗透了以一当十的思想，并初步建立起十进制的概念，一个十里面有十个一。 另一方面其实还通过两兄弟的两种不同计数方法还给我们展示了11-20内数组成的两种方式：①十几个一组成②一个十和几个一组成，不得不赞叹这种非常高超的教学设计策略，马云鹏老师在他的《关于小学数学核???素养的理解》中说过：“好的教学策略是引导学生自己首先发现问题，最终解决问题”。; 2、 精心的设计，巧妙的引导 教师是教学的主导，学生是学习的主体。本节课充分体现获得了体现“为什么弟弟比哥哥多”“你是怎样想的”通过引出这两个问题的让学生自主探索获得以一当十的思想及十进制的概念，之后通过安排学生摆一摆桌上小棒，让别人一眼看出有几根，利用学生亲身操作试验体验“数字的组成”，顺利引出“以一当十”的知识形成过程。 “找家”的游戏设计独具匠心，方便学生填写完成后可以一眼看出数序和大小，而这个游戏的另一个亮点还在于提问的技巧性，“找中间的数”“18在哪里”“找15的邻居”“18”挨着15近还是挨着20近”“找比14大18小的数”“6在哪里”每一次提问都需要对数的位置和大小进行一个思考，通过这样的练习，学生对数的位置和大小的认识每次都是一种强化。;3、创新体现智慧，别开生面的作业 课堂的作业是另一个亮点，倪老师通过呈现收集来的其他小朋友的画，不仅仅让学生对所学知识有了一个新的感受-——数学作业也可美如画，同时通过这种展示，不仅仅是增添了数学学习的趣味性，而且还通过这种作业的进行，锻炼了学生的动手、动脑以及自主创新的能力，可谓是“一举两得”。;美如画的数学作业; 4、以情激情，丰富的面部表情 倪老师在教学过程丰富的面部表情给我印象深刻，时而笑容可掬，时而满脸困惑，总是给学生充满期待的眼神。 一直以来我都很赞同这样的一句话“一个好的老师首先肯定是一名优秀的演员”，教学是一种活动，更是一种艺术。教师就像一个扮演各种各样角色的演员，通过控制面部的喜怒哀乐以及声音的抑扬顿挫，让人感到有起伏、有活力。 数学老师一直是严肃的代名词，如果我们的数学的课堂中也多一份微笑，让笑容常挂嘴角，课堂学习的氛围将更加轻松自由，学生的积极性也会更高，课堂教学效果更佳。;;5、关注情感体验，及时的情感鼓励 杰丝·雷耳曾说过：“赞扬对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”对学生学习过程中哪怕是微小的优点，不管是热烈的鼓掌、热情的喝彩，还是教师只言片语的赞美、微笑点头的认可，对学生都会产生不可估量的积极作用。 在倪老师的课堂中我们可以看到她对学生的鼓励是非常多的，对于学生的回答，不管回答的对与错，总是给予满意的一个肯定与鼓励的话语。例如“你真棒”??你们这组真精神”“说的真不错”“你的想法真好，像个数学家”...... 教师的这种适度的激励性评价能够催化学生强烈的求知欲望，给学生的学习装上助推器，为学生一步步走向成功提供了不竭的动力。;微笑予以肯定与鼓励; 6、宽容再现艺术，意见分歧的巧妙处理 课堂有意见不统一，这是我们在教学中都会遇见到的，很多老师为保证有更多的时间讲授，直接选择正确思想进行“填鸭式”灌输教育。在本节课中，在老师一大一小的两颗石头换成大小、颜色一模一样的两颗珠子询问是否可以表示11时，班级意见出现了分歧，有人赞同能，有人赞同不能。 对于分歧，倪老师没有选择打断他们，给予评断，而是腾出时间让学生们大胆说明讨论，大家共同探讨研究。这种做法不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还巧妙的提高了学生的学习激情及主动学习能力，创造了一种新的学习方式，对知识的掌握情况往往更牢固。