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第五册第三章教材分析与教学建议 本章整体认识 （一）本章整体结构： （二）本章单元划分和课时分配： 单元 内容 节名 课时 一 能量的转化及其量度 第1节 能量的的相互转化 第2节 能量转化的量度 3 二 认识简单机械 第3节 认识简单机械 实验： 研究杠杆的平衡 5 三 不同形式的能量及其转化 第4节 动能与势能 第5节 物体的内能 第6节 电能的利用 第7节 电热器 第8节 核能的利用 实验： 测定小灯泡的功率 10 四 能量的转化与守恒 第9节 能量的转化与守恒 1 机动 1 合计 20 （三）本章整体特点： 1．综合性——以能量为主线 2.抽象性——概念、定律 3.应用性——关系人们的衣食住行 本章教材共分九节。能量的转化是贯穿于本章的一条主线。在本章的内容安排中，教科书一开始就直入主题，通过大跨度的分析和介绍，通过探究活动和具体实例，阐述了能的多样性和能量转化的普遍意义，讨论了能量转化的量度方式，以及使用机械时能量转化的“效率”问题。在认识机械能守恒定律的基础上，随着以后各种形式的能量及转化的进一步讨论，为能量转化的“普适性”及“守恒”的讨论提供了重要的铺垫。所以最后一节“能量的转化与守恒”也是对前面学习的总结和归纳。 本章的教学重点是：自然界能量转化的普遍意义；能量转化的量度，功、 功率；电能及其转化，电功率、焦耳定律；能的转化和守恒定律。 本章的教学难点是：自然界能量转化的普遍意义；功的概念的内涵及外延；能量在转化和转移中的守恒；能量转化和转移的方向性。 本章具体教学内容分析和教学建议： 第一节 能量的相互转化 新课标目标：列举能的多种形式（机械能、热能、电磁能、化学能、核能等） 教材分析：本节课是在第2册第2章能的多种形式的基础上，从自然现象、生产生活中的现象引出能量的相互转化，让学生认识到能量转化是一个普遍现象，使学生树立起自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化的观点。 教学建议： 一、以多媒体雪崩场景引入：大量的雪和冰沿着陡峭的山坡快速下降的自然现象 .提问：雪的位置如何变化？高处的雪具有什么能？雪的动能是怎么来的？雪的能量如何变化？ 二、投影下列图片，并分别讨论 1、人造卫星：人造卫星在太空中工作所需的电能来自哪里？（光能→化学能→电能） 2、间歇泉：地热能→水的热能 3、地热电站：热能→机械能→电能 4、人体运动如跑步、打篮球、踢足球：化学能→机械能和热能 5、青蛙捕食：化学能→机械能和热能 启发：你从上述大量事实，可以得到哪些结论？（让学生逐步完成，不能包办代替） 结论：能量相互转化的普遍性1.各种形式的能量都不是孤立的2.能量之间可以相互转化 3.能量也可以转移(能的形式不变)4.“消耗能量”“获得能量”---能量的相互转化或转移 三、分析具体情景中能量形式的变化 先是书中的图片 ,然后请同学举例,最后教师补充问题：电动机和发电机的能量转化 四、课堂实验： 1、制作小风车P.84。 这个风车转动的原理与“走马灯”相同，都是由于点亮的灯泡上方有对流的空气推动风叶的缘故。让学生明确这个实验中能量转化的过程。灯泡发热：电能——→热能；热空气上升推动风车转动：热能——→机械能。 2、物质溶解时的温度变化P.84 NaOH在水中溶解，温度要升高；NH4NO3在水中溶解，温度要降低。能量形式发生了怎样的转化？ 现象解释： 溶质在溶解过程，有些要吸收热量，而有些会放出热量。NaOH在水中溶解，一部分化学能转化为热能，温度要升高；NH4NO3在水中溶解，一部分热能转化为化学能，温度要降低。 思考：这种能量形式的转化在生活中可能会有什么应用？ 五、蒸汽机：利用课件简单介绍 第二节 能量转化的量度 新课标目标：建立机械功的概念；了解做功伴随能的转化（或转移）；用实例说明功率的概念。 教材分析：“功”概念的引入是从能量转化的角度入手。通过运动员举杠铃、马拉车等实例中能量转化过程的分析，指出为量度能量转化的多少需要引入功。做功有快慢，引入功率。 教学建议： 一、关于功的学习。 1.功的概念的引入：（1）复习举重和马拉车能量如何转化？（2）提问：举重运动员将60千克的杠铃举高2米，有多少化学能转化为杠铃的势能？马拉着车行走100米，需消耗多少化学能？——为了量度能量转化的多少需要引入功。 2．理解做功的条件： 上述两种能量转化情景有什么共同特点？教科书比较重视功的两个必要因素的提出和分析，但没有给功下一个明确的定义。在引导学生读图、讲述这两个例子时，一定要抓住它们本质上相同的东西，帮助学生理解做功的条件