信息技术环境下小学音乐课探究性学习一点尝试.docVIP

信息技术环境下小学音乐课探究性学习的一点尝试 鼓楼实验小学 林 榕 探究性学习是指学生在教师指导下进行自主、独立地发现问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的一种学习方式。它强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，旨在培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流和合作能力。这是一种以学生自主探索学习为特征、以学会学习为目标、体现“终身学习”理念的学习方式，是当前课改的方向。探究性学习是比较适合在信息技术环境中进行的，网络能解决探究所需的大量资源，使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。具体表现为：一、网络技术有利于设计以学生为中心的理想学习环境，有利于学生主动学习，这类技术为学习者主体地位的落实、学习主动性的激发提供了必要的物质与行为方式的基础。二、网络信息资源的海量化较好地解决了探究性学习材料缺乏问题，同时也带来了如何使用、发挥其作用的问题。三、网络特有的超文本链接方式和强大的检索功能，使得学习者可以更为高效地检索有关信息，并获得信息判断、筛选等能力的锻炼，从而有效保证学生探究性学习的开展和探究性学习能力的提高。四、网络的超时空性，迫使课堂格局发生质的变化，学生能够实现弹性更大的自主学习，教学民主有可能发展为必然。下面结合教学实践，谈谈对小学音乐教学中探究性学习过程的认识。 一、精心选题、激发兴趣 问题是探究性学习的载体，学生的研究性学习活动是围绕着问题的提出和解决进行的，它强调学生的亲身体验，让学生在实践中体验和感受生活，发展实践和创新能力。在探究的过程往往还需要在课外付出一定的时间和精力，因此所提的问题应贴近学生的生活，这样容易引起学生情感的共鸣，激发学生的探究积极性，便于学生利用已有的学习经验、进行资料的准备。笔者认为探究性学习并非不要教师的指导，事实上教师在筛选、组织、传递学习资源方面的指导作用特别重要，只是教师由传统教学中的“讲台上的圣人”转变为网络知识海洋中的“导航者”。我在进行《欢天喜地过大年》教学中，针对孩子们普遍喜欢“过年”的心理特点，在课前让孩子们以小组为单位，自行收集有关过年的剪纸、书法、工艺制作、音乐、舞蹈等年文化的资料，并对资料进行整理，在课堂进行展示、讨论。问题一经提出，引起了学生极大的兴趣，各小组迅速分工，寻找资料。 二、注重体验、自主学习 在资料收集的过程中，学生利用已有的知识经验，自主地查阅资料，丰富自身的发现和认识，增强体验并在这个基础上进行创造性的艺术活动。特别是学生在用互联网进行年文化的查询过程中，学生在信息的海洋畅游的过程中，不但收集了自已研究的专题信息，还拓宽了视野。如学生在收集资料时，收集到了一系列有关过年的歌曲、乐曲，《过新年》、《闹新春》、《春节序曲》等，学生利用网络的链接功能，知道了《春节序曲》是贺绿汀创作的，了解曲作家贺绿汀是我国的著名的作曲家、音乐教育家。湖南邵阳人。其音乐创作涉及歌曲、合唱、钢琴曲、管弦乐曲、戏剧配乐、电影音乐等广阔领地，传世作颇多．钢琴曲《牧童短笛》是较早以中国风格旋律与西洋复调音乐技巧相给合而写作的成功作品，被认为是我国钢琴音乐创作走向成熟的标志。他谱写的《游击队歌》是我国民众广泛传唱的优秀歌曲。还有的学生通过网络，了解了国外过年的情况，并收集了一批诸如：《祝圣诞快乐》、《平安夜》、《铃儿响叮铛》等外国过年歌曲。这种整体的文化展现，有益于学生感受和体验过年的喜庆，感受和体验团圆与祥和、祝福与期盼、幸福与分享的情感，感受与体验民族文化的魅力，增强民族凝聚力。又增加了中西方文化的交流，使学生整体素质得以提高。 三、合作交流、培养能力 “生生互动”的合作学习在小学音乐探究性学习中占有一定的地位。合作学习是学生形成良好的人际交往能力和相互尊重习惯的好方式。为了使探究性学习更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。在进行年文化资料准备的过程中，小组成员有分工有合作，由于合作成员的齐心协力，使每个组所收集的资料都颇有创意。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，学生的集体荣誉感、责任感、领导意识、交际能力、合作能力、平等意识都会潜移默化地得以增强。 皮亚杰指出：教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找到能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让孩子自已去解决问题。我将为此不断探索，在音乐教学中努力实施素质教育。