小学科学《奇妙的声音王国》及信息技术学科整合的教学研究.docVIP

小学科学《奇妙的声音王国》教学2011年7月参加骨干教师培训，初步认识新的现代化的教学模式，在指导老师老师的指导下，初步完成了单元作品集。20年10月将这种教学模式运用在教学实践，收获颇多。这种教学模式将信息技术和资源融入课堂教学中是能够满足小学生对新鲜事物充满强烈的好奇心，有效的促进了合作能力、动手能力、表达交流能力的提高。同时运用计算机来辅助教学，向学生渗透资源共享意识，能够很好地达到培养学生协作精神和科学素养精神。 由于培训的时间与在实践教学应用的时间有些出入再加上现在所担任的年级的不同，对之前设计的教学内容无法应用，因此本人又重新设计了适合的单元内容四年级上册第三单元的《奇妙的声音王国》。 一、单元内容及教学思路 《奇妙的声音王国》这个单元总共设计了五课，每课都通过若干孩子们感兴趣的活动介绍了一系列特定的概念。 第1课《声音的产生》：围绕声音产生的原因开展活动。形成振动的概念，发现将声音与物体振动建立联系。孩子们需要想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音，目的是调动孩子们的生活经验，搜集所有可以使物体发出声音的办法，发现孩子们已经具有的前概念。然而科学更关注解释这些方法和发出声音之间具有的规律性的联系，由于物体发出声音时的振动无法通过肉眼直接观察到，因此在第二阶段教学引进了间接观察实验，借助于其它一些物体以帮助我们观察到物体发声时的变化，并形成振动的概念，从而发现声音是由物体的振动引起的。 第2课《声音的传播》：研究声音的传播媒质——固体、液体、气体。通过操作与观察，搜集和整理信息，解释所要研究的问题。 第3课《我们是怎样听到声音的》：借助与耳朵里鼓膜振动原理一致的“纸屏振动”，引出人体的感觉器官——耳。了解耳的构造，知道耳的各部分名称：耳廓、外耳道、鼓膜、听小耳、耳蜗。通过制作助听器、扩展耳廓进一步了解耳廓的作用。认识耳朵的结构与功能，能区分噪音与乐音，知道防治噪音的方法和保护听力的方法。 第4课《不同的声音》：孩子们将学会如何科学描述各种不同的声音，不仅知道音量有大小、音调有高低，更要知道改变音量大小、音调高低的方法，尤其是认识到拉紧弦、把弦变短和把弦变细都能改变音调的高低，这一课所掌握的方法将为后面自制简单乐器时提供策略，同时也加深了对声音是由振动产生的这一概念的理解。有的学生可能能发现振动快慢与音调高低、振动幅度与音量大小之间的关系。 传统课堂教学实际上是老师主讲，学生被动接受的过程，让学生能够主动提出问题的人是随着年龄的增长越来越少。学习的兴趣是随着疑问的减少而减退。在教学改革中，我们应该让孩子们主动建构知识，成为课堂的主人。因此，在实践应用教学过程中，改变传统的课堂教学模式，建立以活动为中心的科学课堂教学模式，使学生良好的个性品质及创新能力得到培养和发展。利用特尔未来教育这种教学模式构建以活动为主体的课堂操作模式，让学生利用现代教育信息技术积极主动地投身于探究活动，去收集相关的资料，去创建多媒体演讲稿。 从而能够真正使学生亲历科学活动，促进学生的全面发展特别是创新意识的树立和创新能力的培养。这是本单元计划的教学设计思路。 二、实践过程 这个单元的教学设计总共分为5个步骤进行实践：?? 第一 步：使用教师演示文稿，将这次活动的主题告诉学生，并引出本单元要研究的单元问题和内容问题，再利用较短的时间建立“声音的产生与物体动起来有关”，为声音产生原因的假设提供依据。初步形成一个感性认识。接着将研究设想、任务指南与网站提供给学生，让学生向家长、上网，利用一切信息收集的方式查找资料。自行形成小组，确定方案与时间表，分工协作。（每组人数一般6人）每个组推选出组长，并给自己小组拟定自己有个性的小组名称。最后介绍科学探究的要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。（要求各小组在探究活动中体验各要素的作用和实施方法） 第二步：介绍本单元要探究的项目及实施要点。 第三步：小组围绕以下内容问题展开研究：声音是怎样产生的？声音是通过什么传播出去的？我们为什么能听到各种各样的声音?声音的强弱、声音的高低与什么有关？接着整理实验研究结果制作关于声音探究的演示文稿或网页。最后组织小组进行展示交流。在小组交流的基础上进一步完善各小组的演示文稿或网站。 第四步：先由小组长组织组内员进行活动结果交流，选取最正确、最满意的活动结论学生演示文稿准备在主题会上演示。并根据演示文稿评价标准评出自己小队的优秀成员。再由队员把自己收集到的照片、文字布置成展版。最后指导学生制作班级专题板报。 第五步：展示班级专题板报并请学生谈谈这个活动自己的表现和收获。 三、教学效果 《小学科学新课程标准》明确提出了：“科学课程面向全体学生”、“学生是科学的主体”、“科学学习要以探究为核心”等理念，要求学生在科学学习过程中