基于社会认知理论的高校教师产学研合作参与行为研究.pdfVIP

里龙~t舷研究 2015 年第2 期 No.2 ,2015 总第250 期 Heilongjiang Researches on Higher Education Serial No.250 基于社会认知理拾的高校 教师产学研合作参与行汤研究 宋源 (上海政法学院经济管理学院，上海 201701) 摘要:在已有文献分析的基础上，运用广受青睐的社会认知理论构建出高校教师参与产学研合作行为的研究框架，用以 解籍个人因素与环境因素对高校教师参与产学研合作行为的影响，并提出相关假设。利用结构方程模型对问卷调查收集到 的数据进行实证分析，分析结果表明，环境氛围与高校教师参与产学研合作行为、自我效能、结果预期显著正相关，自我效能 对参与产学研合作行为及结果预期有积极的影响，结果预期与高校教师参与产学研合作行为有显著的正相关关系。 关键词:高校教师;产学研;社会认知 文章编号:1∞3 -2614(2015)02- 仪脱 -05 文献标志码:A 中图分类号:G647 制度层面来进行探讨的，对于产学研合作中的关键角色一一 一、研究背景及研究问题 高校教师的研究却没那么深人，学者大多从定性的角度进行 探索，如王能河(2012) [2] 对产学研视野下地方高校教师能 被视为最具权威的国家竞争力评比的世界经济论坛 (World Economic Forum ,WEF)2014 年9 月公布(2014 - 2015 力培养与使用机制进行研究，而对于高校教师参与产学研合 全球竞争力报告)，中国排名第 28 位，虽较 2013 年上升一 作这一行为的关注甚少。什么样的认知与心态会导致高校 教师决定是否参与产学研合作?什么样的诱因或威胁会导 位，巩固了其作为最具竞争力的金砖国家地位，但与美国 相比，排名落后的重要原因是在技术方面准备不足，整体科 致高校教师决定是否参与产学研合作?探讨这个最基本也 技指数排名落后。值得注意的是，该项评比特别将大学与产 是最重要的角色一一高校教师，有助于了解其产学研合作行 业间的合作看成是衡量项目之一。由此可见，在提升与加强 为的发生。 国际竞争力与产业创新中，产学研合作是重要影响要素之 阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura) [3] 的社会认知理论 颠覆了传统的仅从单一视角来解释行为发生机制的研究，并 一。产学研合作的推行，使企业能借由高校教师在专业研究 上的能力与潜能创造出新的经济价值并提升国家竞争优势， 成为众多学者认同用来解释个人行为模式的理论(Compeau 也使得高校教师的研究不再是单纯的理论导向，而是朝着应 Higgins ,1995) [4] ，该理论认为个人行为不单单只是受到 用及实务的方向来发展。而人才正是进行产学研合作的关 自身认知或态度的因素影响，也可能受到所处环境、气氛、资 键性战略资源，因此，了解这一关键即高校教师的产学研合 源等外在环境因素复杂的交互影响。 Bandura( 1989) [5] 以个 人、环境及其行为等三个方面持续不断交互作用来解释个人 作行为，使其发挥专长，必能产生极大效益。 产学研合作教青的理念和实践既是集大学素质教青、创