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大学生课堂参与行为分析 郝川双 l 摘 要1 利用李照弗兰德斯的互动仕类分析体*修订的大学课堂师生古语互动分费分析表提用谦:t 观嚣的方浩.对大学生课堂幸与行为进行定量与定性分析，从附建立观事数据与大学生课堂#与行为主闷的 意义联单。在此基础上提出提高学生理堂费与积极性的建议。 l 关键词l 谋量#与行为谋童观事行为特点 ~响因章 I 收稿日期1 棚7 年 3 月 I作者简介l 郝-Ä，武汉生物工程学院教鼻处lII辙。 课堂是学生学习行为和教师教学份为互动掏 操作。 l币1 且在以讲搜法为主的大学课f盘上，师生 行为变化较小，行为带有稳定性，10 秒钟更适合 成的…种情境，学生对教育古劳动的参与程度在一 定意义上决定了教育活动成效的大小。在相关研 观察。第二，行为编码的内军事和数院做了调毁。 在 FIAC 体系中È哥哥观察敬师的教学行为，学生行 究中，笔者以观察性参与者的角色生，;lIUti课堂观察 为只占了3 种。因为本研究主要耳分析学生的课堂 的方法来分新学生的课堂参与何为，…方面使用 行为，所以增加学生行为的编码为5 种，并保留了 结构性观察工具.对学生的课堂参与行为做~i量 沉寂成混乱这种无语言的情况。行为编码内察也 分析3 同时也进行定性观察，客观记族观察现象， 做了修改。详细内容见袭 1 。第二，连续观察时 并解事罪行为意义。以下就火学生课觉参与行沟的 间延校为20 分钟。在F1AC 体系中用的是连续 15 有放观察工具、参与行为的特点及影响学生课堂 分钟的观察时间，而布本研究中采用了连续 20 分 参与的因素逃行深入靠在讨。 钟的观擦时间。观察绪巢记载于一个6 iH每 10 一、编制l 有效的课敷观察工具 秒一列)20 衍(每分钟一行)的表中。经过研究者 在各种课数研究方法中弗兰德斯(FIa.nde阳， 1970) 交动分类分析体系(FIa.nde, In阳ractíon 实地i果堂观察证明，借鉴弗兰德斯的互动分类分 析体系修订成大学课放师然言语互动行为分类 h咀lysis Cat哺:ori倒， FIAC)是…种具有独特功能和 分析体系，通过ß绿!JiJi:E按谍党中首语及哥哥J来分 广泛影响的课放分析技术，有生古掏化、定矮化研究 衍学生的参与行为，既适应豆子以讲授为主的大学 的特点。 FIAC 体系$用于观察传统的以讲授法 课堂，又能客观记录学生的商语参与行为。 为兹的课堂，课堂中每种要观察的行为部有特定 亵 1 师生言语行为互动分类分析体系的类别 的编码澜操作性定义，在单位时间内予以记渎，每 行为，编剧 种行为记录的次数能够转化为时间百分比。这