2012年第三届比赛教学设计-夏志伟-富集在海水中的元素—氯.doc

第三届全国高等院校化学专业师范生 教学素质大赛参赛作品（决赛） 说课稿 必修一 化学 第四章 非金属及其化合物 第二节 富集在海水中的元素——氯 第一课时 参赛单位： 参赛选手： 指导教师：  内容：人教版高中《化学》必修1第四章“非金属及其化合物”第二节第一课时《富集在海水中的元素—氯》。 第一部分 教学设计的基本思路 1 说教材 1.1 教材的地位和作用 本章安排在“金属及其化合物”之后，是第三章学习的延伸，又是以后学习元素周期律的基础，所以本章起到承上启下的作用。本章主要讨论了硅、氯、硫、氮及其化合物的性质。本节在《无机非金属材料的主角—硅》之后，进一步介绍非金属元素及其化合物的知识和研究方法，为其它非金属化合物的学习奠定了基础，也为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的认知积累感性材料。 通过本节课的学习，学生对氯（典型的非金属元素）将有一个比较全面的认识，而且对学习其它非金属元素及其化合物的性质、形成正确的观点、掌握学习的思路和方法起到引导作用。同时通过学与问、思考与交流、科学史话、实验等可以培养学生的归纳能力、探究能力、自主学习能力和举一反三的能力。 1.2 教学目标 制定根据：《课程标准》必修1主题3的要求：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 1.2.1 知识与技能 （1）通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 （2）认识氯气的氧化性和还原性，能够书写氯气分别与金属（钠、铜、铁）、非金属（氢气）反应的化学方程式。 （3）培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手实验能力。 1.2.2 过程与方法 （1）通过观察实验现象、全面记录、整理分析、得出结论，初步学会实验记录的方法。 （2）学会从物质分类的角度，预测物质可能具有的性质，通过设计实验、观察实验，总结实验，体验研究物质性质的方法。 1.2.3 情感态度与价值观 （1）通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑、敢于探究的良好品质。 （2）通过实验，渗透绿色化学思想，提高学生环保意识。 （3）联系氯气的毒性及其广泛用途，体会科学使用化学物质为人类服务，培养学生辩证唯物主义的观点。 1.3 重点与难点 教学重点：探究氯气的化学性质。 教学难点：氯气与水的反应。 突破方法 重点突出—结构推断性质，实验验证，分析现象，得出氯气的化学性质，写出化学方程式。 难点突破—设计两组对比实验，通过实验探究水与氯气反应的产物，引出次氯酸。 2 说教法 本节课内容属于元素及其化合物的性质，涉及的实验比较多。为了充分发挥学生学习的积极性，采用了问题探究教学模式。根据新课标倡导的“自主学习、探究学习和合作学习”的教学理念，通过创设情境、提出问题、自主学习或实验探究、思考交流、归纳总结、得出结论多种教学方式，使学生变被动接受为主动构建，形成知识结构，学会学习方法。 3 说学法 3.1 学情分析 知识结构：已经学习了非金属单质氧气的化学性质、氯的原子结构示意图、化学实验的基本方法、物质的分类、离子反应、氧化还原反应和金属及其化合物的知识。 学习能力：具备基本的实验设计能力、实验操作能力、具有一定的综合分析问题的能力。 心理素质：求知欲强，思维敏捷，好表现。 3.2 学法分析 用“发现”的方法开展“自主、合作、探究”式学习，学会用多种方法解决问题。学生自主阅读、自行设计、实验探究、主动观察，分组讨论、交流汇报、归纳总结、获得新知。学会用眼看、动手做、动口说、动脑想、将学习过程和认识过程统一起来。 第二部分 教学活动的主要环节 展示波涛汹涌的大海和海水晒盐的图片，提出问题“谁尝过海水的味道？”，并追问海水又苦又咸的原因，由海水中最丰富的物质- NaCl，引出本节课题：富集在海水中的元素——氯，并板书。 设计意图：从学生熟知的情境入手，引发学生产生疑问，激发学生求知欲望，为学习新知识做好辅垫。 环节2——自主阅读，初步感知 活动1：阅读“科学史话”，完成“思考与交流”中的问题。 设计意图：学生通过自主阅读，思考问题，培养学生从史料获取科学知识的能力，并通过科学史实培养学生严谨的科学态度和坚忍不拔的精神。 闻氯气的方法。 设计意图：学生通过观察、讨论与交流，总结氯气的物理性质，培养学生观察、思考、多角度分析、提炼、小结的能力，学会正确的闻气体的方法。 活动3：角色扮演。设计了消防员在氯气泄露时应如何安全转移群众的问题，引导学生根据氯气的物理性质进行思考，分组讨论，汇报结果。 设计意图：让学生在角色扮演中学会利用所学知识解决实际问题，及时巩固新知识，并且体验消防员的辛苦工作，获得相关