把握目标落实四基四能.pptVIP

(2)认真听讲、积极思考（有意义接受学习）。 学生交流的想法需要归纳、规范；有些概念、法则等需要抽象、概括；学生学习的知识需要系统化、结构化; (小结、总结、整理复习) 重点突出、难点突破:教师对重点、难点、学生易错的地方要通过语言、动作、表情、板书等进行强化。 (3)加强巩固练习：巩固练习的难度、量和时间要合适，形式多样、层次分明，达到掌握水平，注重及时反馈 * 了解初中数学的目的, 不要拔高小学数学教学基本目标 教学目标如此丰富，双基必须够用，不搞题海战术。关键是会、难度适中、以课标和教材为准。 （四）教学目标表述的行为主体应该是学生表述要明确具体，要具有可操作性 案例：分数的基本性质： 1.经历探索分数基本性质的建构过程，发现归纳并理解分数的基本性质。 2.通过观察、比较、猜想、验证、推理等数学活动，感受变与不变的数学思想方法，培养观察分析和归纳推理的能力。 3. 联系生活，感受数学的乐趣和价值 * 三、课堂教学落实四基四能的要求及措施 课堂教学：科学性+艺术性的完美结合 科学性：理解课标、教材、确定目标、教学设计中体现的教材编写意图 艺术性： 预设:学习借鉴名师优秀教学成果、再创造，包括对素材的改造、重组、教学过程的设计 生成:实际发生的课堂教学行为、包括出乎意料的资源；体现了更多的艺术性，实际上是不断学习、不断思考和创新、不断积累教学经验的过程。 * （一）数学基础知识的教学重点在于理解与掌握 1.理解的含义：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。 要求是对所学知识内容有较深刻的认识，能对概念等知识做出正确的描述说明，能进行比较、判别、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力。 案例：一张长8厘米，宽5厘米的硬纸板，可以剪出几个直径是3厘米的圆 ? 有的同学马上列式计算出5个，因为8×5里面包含5个3.14×（3÷2）2，但可能有的同学提出反对意见，认为最多只能剪2个圆，因为纸板长8厘米，最多只包含2个多一点的直径是3厘米的圆。面对争议的问题情境，让学生通过剪、比、想，讨论、探究等活动得出结论，只能剪2个圆。 * 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。  掌握比理解更进一步。要会用这个知识对问题进行分析，解决新的问题 例：分数的意义 按要求涂色 下面四幅图中，图（）的涂色部分占整个图形的 　　　 　　　 　　 　 * 2.措施：灵活运用教学、学习方式 (1)提倡自主探索、动手实践、合作交流。 鼓励学生先独立思考、探索，再合作交流。 教师在教学过程中应给学生一定的思考和探索空间 　案例：两个教师上乘法的初步认识 师一：让学生根据情境列出各种加法算式，把算式分类（分类标准是按加数是否相同），然后引导学生观察比较，给加数相同的加法起个名，并用自己喜欢的方式表示出来。再汇报交流、教师归纳总结出乘法及表示方法。 师二：前边的情境、活动基本同上。但是老师没给学生探索思考的机会，就说：我们把这些加数都相同的加法叫做乘法，给出表达式、符号 以上两种方式的结果基本上是一样的，目标达成，但是过程却不同 * （二）“基本技能”重在理解和准确 数学教学不仅要让学生记住这些程序和步骤，而且要让学生明白其中的道理。对于计算的基本技能：不仅要让学生明白如何进行计算，而且要让学生明白相应的算理；对于作图的基本技能，不仅要让学生明白作图的步骤，而且要让学生明白实施这些步骤的理由。 学生计算的基本技能，重点应当在理解算理和正确操作上，不能一味地追求速度.把握《标准》中关于基本技能的要求 对于基本技能的培养，不应以反复练习为主要方法，应在具体的情境中让学生运用相关的技能解决问题 * 用160厘米长的铁丝围成长方形，把相应的数据填在下表中。面积最大的是哪一个？这样的长方形可以围出多少个？ 长 宽 面积（平方厘米） 10 70 700 12 45 在基本技能中，如何处理好口算与笔算的关系。 不同的技能，需要不同程度的训练，要有一定的训练量。训练中应该让学生理解，注意步骤间的逻辑关系，训练中也应该有递进的阶段、有不同的变化，特别要注意避免大量的机械训练和重复训练。 * (三）“基本思想”重在学习过程中感悟 最基本的数学思想是抽象、推理、模型 1.在相关内容中渗透数学基本思想 如数的认识引导学生体会抽象 * 2.根据学生思维水平体现数学基本思想 在小学阶段应逐步渗透抽象、分类、转化、数形结合、归纳、模型等基本数学思想。 如重要的“分类思想” 实物分类 如（扣子的颜色、形状、扣眼个数） 通过对数学对象(图形) 的分类，如角的