第三章发展心理学的基本理论8857.pptVIP

维果茨基认为在评价人类发展时应从四个互相联系的层面进行： 微观发生发展 个体发生发展 系统发生发展 社会历史发展 基本观点 （1）发展具有社会和历史的根源，儿童的认知发展是在社会中与他人的相互作用中形成的，并在这个过程中掌握人类文化。 基本观点　 （2）要发展心智,儿童必须掌握文化提供给他们的智力工具--语言、文字、数学符号及科学概念。 当儿童运用符号时，即投入了中介行为，不只是对环境刺激进行反应，而且自己的行为也受到符号的影响或中介。 基本观点 （3）在各种符号中，语言与认知 发展关系最为密切： 自我中心语言的积极作用 语言具有调节思维与行动的功能 基本观点 最近发展区：个体独立所能达到的解决问题的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜在发展水平之间的距离。 （4）高级心理机能只有经过适当的教育才能获得。 ZPD 教育意义:教育要走在发展前面 教育意义:合作学习教学模式 第三节　学习理论 一、巴甫洛夫、华生和斯金纳的学习理论 二、班杜拉的社会学习理论 巴甫洛夫、华生和斯金纳的学习理论 （一）巴甫洛夫的经典条件作用 经典条件作用 经典条件反射的原理 条件刺激应在无条件刺激之前呈现 分化：动物对最初形成条件反射的刺激进行反应 泛化：动物对与条件刺激相似的刺激也做出条件 反应 消退：呈现条件刺激，如果不伴随无条件刺激， 则反应消退。 高级条件作用 （