数的比较练习课.docVIP

10以内的数的大小比较 教学内容：青岛版小学数学一年级上册 教学目标： 让学生理解“＞”“＜”“＝”的含义。 比较10以内的数的大小 引导学生自主发现问题、提出问题、解决问题的能力。激发学生观察的兴趣。 教学重点难点： 1、比较10以内的数的大小。 2、掌握6-10各数的分解和合成 。 教具学具准备：挂图、课件等 教学过程： 一、复习导入： 引导学生复习5以内数的组成知识，通过在黑板上将5个圆片分成两堆，让学生边看实物个数边说数的组成。 师：我说1 生：我说4，1和4组成5 师：我说2 生：我说3，2和3组成5 师：我说1 生：我说3，1和3组成4 有了数的组成知识后，用学生喜欢的苹果图引入新课， 师：这是什么？ 生：苹果！ 一下子活跃的课堂气氛，同学们的眼睛睁得很大，望着老师. 老师左手有几个苹果？（生：1个），右手有几个苹果呢？（生：2个），师：1个苹果用数字几表示啊？（生：用1表示），2个苹果用数字几表示啊？（生：用2表示），师：老师手里一共有几只苹果？孩子们都说是3。左手和右手的苹果合起来是3个，这里用加法来表示。 第一题： ○○○○○ □□□□ ↓↓↓ ↓↓↓ □□□ △△△△ （ ）比（ ）多 （ ）和（ ）同样多 ○（ ）□ □（ ）△ 第二题：填“＞”“＜”“＝” 5（　）3 8（　）8 2（　）7 4（　）6 9（　）10 3（　）1 第三题：树叶　４、９、６、 　　比较：４＜９　４＜６　９＞４　６＞４　９＞６　６＜９　 第四题：按要求涂一涂、比一比： 4个苹果5个梨比较梨比苹果多，桃比苹果少，桃可涂1个，2个，3个，也可以涂香蕉和苹果同样多。（动手操作）第14页。 苹果有4个，香蕉也涂4个。（动手操作）摆放图片。 第五题，游戏（剪子、包袱、锤） 玩一玩，比一比。 巩固10以内的数数，写数和比较大小。 板书， 5比2多 5和5同样多 ⑤＞2 5＝5 第六题，填一填。 ○ ○ 8 10 5 4 3 3 5 □ □ □ 聪明小屋：想一想 鼓励学生自己想法，独立思考，小组交流利用简单的题目，练习兴趣、练习智慧。 怎样使两个方框的三角形变的同样多？答案不一。 补充练习：在“□”内填数。 　　 　　　 教学反思： 一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。 “玩”与数学紧密结合。玩是孩子的天性，数学学习与玩紧密结合了起来，让学生在玩的过程中学习各种基础知识和掌握各种技能，让学生在学中了解数学和享受数学带给他们的快乐。本节练习课组织游戏活动，也是一种很好的练习课的形式。，创设“组数比大小”的游戏情境，让学生在游戏过程中进一步理解小数各个数位的意义，巩固比较小数大小的方法，在不知不觉中对所学小数知识进行了巩固和深化。 引导学生用形象易懂的语言去记忆三种符号。“两边数字一样大，中间填“=”，“左边大，大于号；左边小，小于号”， “大于号开口在左边，小于号开口在右边”，“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”等。等学生已理解后，我设计了一个小游戏：“看谁举得对”，教师说符号名称，学生举出相应符号；“看谁摆得好”，教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。最后安排补充练习，以加深学生对符号的印象，并会通用符号表示两个数的大小。这样的教学虽然取得了较好的教学效果，但也存在很多不足的方面，比如师生交流的机会比较少，设计的练习没有什么拓展性，忙碌的一周教学工作中，我可能没有将很多问题考虑细致，还是忽略了一些小朋友，在教学过程中应该把所有的小朋友全都互动起来。作为老师还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动，这样激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂焕发了生命的活力。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? △△△ △△ △△ △