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合作学习在初中物理的策略分析 　　摘 要：对于初中物理教学来说，“合作学习”是一种基于新课标理念而推行的全新教学方式.它对于充分贯彻落实素质教育理念，训练学生的创新思维，培养学生的团队合作能力，提高学生的物理学素养都大有裨益.对此，我们应当对合作学习方式运用于初中物理教学的策略进行充分分析. 　　关键词：合作学习；初中物理教学；策略分析 　　作者简介：董月华（1975-），女，江苏射阳，大学本科，中学一级教师，研究方向初中物理教学. 　　初中物理是一门比较重要的课程，也是难度较大的一门课程，因此正确的教学方法是至关重要的.近年来，随着教育体制的不断改革，初中物理新课标中指出：在新的教学过程中，要以学生为主体，培养学生综合能力，以达到教学目标[1].基于这种思路，“合作学习”是一种具有可行性的方案.它通过积极调动学生参与到课堂教学中，鼓励他们进行团队合作，来打造一个高效率、高质量的物理课堂. 　　1 合作学习方式在初中物理教学当中的优势 　　1.1 有利于激发学生的学习兴趣 　　在传统的物理课堂中，教师只是照本宣科地灌输教材知识，学生被动地接受.时间长了，学生自然会缺乏学习兴趣.而通过小组合作学习这种模式，学生的课堂参与程度得到了提高，真正成为课堂的主人.通过小组成员之间的沟通交流，学生可以对物理现象进行充分的自主探索，在交流中碰撞出思维的火花，从中发现物理知识的美，提高对物理学习的兴趣. 　　1.2 有利于提高课堂的教学效率 　　“高效课堂”成为近年来的一个热门课题.而高效率的课堂首先必须激发学生的积极性，激起学生的求知欲，提高学生的注意力.在传统的课堂教学模式中，由于通常只是教师的“一言堂”，学生的参与程度很低，因此其积极性也相对较差，注意力也无法保证长时间集中.而通过小组合作学习这种模式，由于每个学生都必须参与到合作学习当中，进行讨论，发表意见，因此不管是基础的好或差，积极性高与低的学生，同伴之间互相影响，始终保持旺盛的学习状态.这样，学生的注意力集中程度无形间便提高了很多，其求知欲得到了极大的激发，课堂教学效率也就随之得到了提高. 　　1.3 有助于培养学生的团队合作能力 　　传统的教学模式，学生通常是接受学习的个体，不论是课前预习，课堂教学，还是课后复习，极少有需要进行团体合作的环节.在这种模式下，学生即使将课程内容掌握地很好，取得了比较高的考分，但其团队合作能力并没有得到提高.而当今社会是分工精细化的社会，团队合作必不可少，学生将来走入职场之后，如果缺乏应有的团队合作能力，会给他们的发展带来不利的影响.“小组合作学习”就是一种有利于培养学生的团队合作能力的教学模式.在这种模式下，每个学生既需要充分发挥自己的智慧，展示自己的思路，又要学会倾听他人的意见，同他人进行相得益彰的配合，共同为实现相同的目标而努力.这样就在潜移默化中培养了学生的团队合作能力. 　　1.4 有利于开展第二课堂教学 　　根据新课标的教学理念，教学不能仅局限于课堂中，还要积极地通过开辟第二课堂，来开拓学生的视野，培养他们认知大自然、认知社会的能力，寻找出物理知识点同大自然和社会之间的关联，培养他们的实践能力.而第二课堂教学必须要靠团体的力量来完成.比如，探究汽车上十几个灯之间的串并联关系，至少五人以上的合作团队，有的控制开关，有的观察现象，有的笔头记录，通过最后汇总才能找出规律，真正发现生活中的物理是很奇妙的.这些都必须有分工有合作，依靠团队来齐心合力地完成.所以，开展小组合作学习，有利于开展第二课堂教学. 　　1.5 有利于培养学生的创造力 　　21世纪是一个创新的世纪.培养学生的创造力，是新课标对我们的教学活动的又一要求.而创造力是以“众人拾柴火焰高”为基础的，在很大程度上必须要调动起多人的智慧，来共同构建出独创性的方案.所以，通过开展小组合作学习，我们就可以通过小组为载体，将不同学生具有独创性的思?S进行融合，比如科技小创作，用现有学生用的小灯泡，滑动变阻器，开关、导线等制作调光台灯，每个小组展示，让大家取长补短，创造性思维得到有效培养. 　　2 现阶段初中物理小组合作学习中的常见弊端 　　目前，小组合作学习已经在初中物理教学中逐渐得到普及，但在具体实践中仍然存在着一些弊端，制约了教学效果的提高，这是需要改进的.这些弊端主要体现在以下几个方面： 　　2.1 合作学习沦为走形式 　　现实中，一些教师虽然采用了小组合作学习这种方案，但传统的教学思维仍然在其脑海中根深蒂固，在教学中，还是以传统的教学模式为主，顶多只是偶尔安排一下合作学习的环节来作为“点缀”，导致合作学习并没有发挥出实质性的作用，沦为走形式. 　　2.2 轻视自主探究过程 　　按照新课标的理念，物理理论学习同物理自主探究应当是并重的.理论学习为