汉字故事交流会表达.docxVIP

教材分析：一、教学内容分析汉字是世界上寿命最长的文字。它从原始人用以记事的简单图画，经过不断演变发展，最终成为一种兼具音、形、意、韵的独特文字。象形字是汉字造字的基础。它就像一幅幅画卷，展现了古代中国人对于自然万物的认知。编排汉字故事交流会就是让孩子们沿着汉字演变的古道，品一品象形字的意蕴。二、教学对象分析二年级学生对象形字有了一定的了解，对象形字的演变过程也有了一定感受，积累了许多汉字故事。安排这一内容让孩子们交流，孩子会有话可说。通过交流能够提高学生口语表达能力。与此同时，让学生对汉字的产生；演变有更清晰的认识，深刻地感受到汉字的奇妙，激发学生对汉字的热爱。教学目标：一、让学生知道并能清楚地表达象形字产生的过程。二、指导学生清楚、完整地讲述汉字故事，听过的汉字故事能够复述，感受汉字的美妙。三、激发学生交流的自信，提高学生口语表达能力。教学重点：指导学生完整地讲述汉字故事。教学难点：指导学生讲述过程要话语连贯，恰当使用关联词语。教学准备：学生课前搜集汉字故事和相应的汉字演变对照图。教师制课件，酷6网《仓颉造字》动画片和一些汉字的演变对照图。教学安排：1课时教学过程：一、故事激趣，感受汉字产生的过程。1．师：今天老师给大家带来一个故事，同学们认真听，听完后你要说说你听懂了什么。2．播放《仓颉造字》的动画片或讲故事。《仓颉造字的故事》相传在很久很久以前，黄帝手下有一个小官叫仓颉。特别聪明，黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉很用心，很快就熟悉了所管的牲口和食物，从来不出错。可慢慢的，牲口和食物的数量逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有纸和笔，怎么办呢？仓颉犯难了。仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，每根绳子打的结代表数量。黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，仓颉又犯愁了，光凭绳子打结已经记不清楚了。怎么才能不出差错呢？有一天，他参加打猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着野兽地下的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始根据事物的样子画各种符号来表示事物。果然，把事情管理得头头是道。渐渐地，这些符号不断地演变和发展就形成了今天的文字。3．师找生说说故事的大意。4．师小结：仓颉造字只是个传说，那汉字究竟是怎样产生的呢？请同学们自由读44页四幅图下面的文字。二、看图读文，交流汉字产生的过程。1．学生自由读文后同桌相互交流汉字产生的过程。2．师讲“火”字的来历。古人看到熊熊燃着的烈火，仔细观察火苗的外形，然后用曲线画出火苗的样子，之后经过了很多很多年，人们逐渐简化，就变成了今天的样子。人字就像大火苗，两点就像小火苗。（师边讲边展示火字的演变过程图）3．板书课题4．展示“水”的演变过程图，让学生讲故事。自己先练说，而后同桌互相说，之后在全班说。（师要注意评价。重点评价学生参与的意识和态度。同时要引导学生吐字清晰，说话连贯，恰当使用关联词。）三、创设情境，互动交流汉字故事1．创设情境，讲清要求。四人一组，发给每组一张汉字演变过程图。一个人扮演仓颉，一个人扮演采访者，采访者要将采访到的故事讲给另外两名同学听。这两名同学听后要评价。2．学生互动交流，师进行随机指导。（让学生承担有实际意义的交际任务，切实提高学生的表达水平）3．选一组全班展示。4．齐读儿歌：象形字、真奇妙，模仿形状把字连。先是画，后是描，删繁就简变俊俏。四、比赛激励，评选“汉字故事大王”。1．师讲清评选标准。标准：讲得清楚明白；语言流利；内容新鲜，不是我们课内积累的。2．学生先在小组内讲，然后每小组推荐一人在全班讲。3．学生对参赛选手的表现进行点评。五、总结收获，拓展延伸。同学们通过今天的交流一定有了很多收获，来和大家分享一下吧！同学们：交流会让我们的知识更丰富，交流能让我们的快乐共享，课后把你今天的收获和家人、朋友交流一下吧！板书设计：汉字故事交流会丰富知识分享快乐