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浅析《爱莲说》教学实录 《爱说》选自教材年级册借花喻人托物言志巧妙地把花的生活环境特殊性状和君子的高尚品德起来描绘赞美表达了作者不慕名利、洁身自好的生活也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃 ?? 听了老师的《爱说》一课老师在堂课中了一条很有价值的教学理念：培养学生创新阅读的习惯教学要求学生在阅读过程中“能的情感体验领悟作品的内涵从中对自然、社会、人生的有益启示在整个教学过程中老师着重好三个关系： ??? 学生和教师的关系学生学习的主人教师学习活动的者和组织者这新课标、新理念对师生关系的重新定位章艳老师贯穿在课堂中的一条主线让学生去阅读去品味老师既把阅读的权交给学生又帮学作用课前的关于花的图片为学生更多的阅读体验 ??? 章艳老师把阅读作了五个阶段的安排： ??? 阶段： ???阶段：生读后在阶段老师采用让学生大胆的向课文中的“蔓”字的读音了不同的见解学生独特的感受、体验和理解敢于说“不”的精神值得学习和借鉴 ???第三阶段：读课文、 在阶段老师尽量让学生解决点拨 师生与作者的关系阅读本性的劳动读者只咀嚼作者的口中之食岂不索然寡味？只要个性化的阅读读者总会读出新信息来品读探究评价这里有“个人思考”“集体”“师生合作”“教师点拨”等几种教师设计几个关键的问题：作者为何“独爱”？高洁的句子还有哪些？结尾为顺序了最后说牡丹之爱？ 让学生去探究、去评价 ???第三，阅读和生活的关系文学生活的反映阅读生活的组成阅读和生活的关系非常密切的要关照别人的生活更要关注的生活；既要为的应试去认知和理解更要为明天的发展去批判和创新第五阶段：学习托物言志的写法老师让学生去读后感连接阅读和生活的关系的途径作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃