渔夫的故事MicrosoftWord文档.docxVIP

渔夫的故事》课堂实录（优、全国一等奖） 　师：小朋友们，你一定还记得，在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，在学校的阅览室里，读故事，听故事的美好情景吧！我们做个游戏，老师说一句话，你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。 　　生：阿里巴巴和四十大盗 　　师：主人，有什么事，请吩咐吧。 　　生：阿拉丁的神灯。 　　师：大家准备好了吗,上课，同学们好 　　生：老师您好。 　　师：请坐。接着刚才的游戏，我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。 　　生：渔夫的故事 　　师：这就是我们今天要学的故事，同学们跟着老师把题目写到黑板上，拿起你的右手，在跟我写吗？很好，反文旁的这一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首横要长一些。大家 　　预习过课文了吗？ 　　生：预习了 　　师：看这边，看这些生词，能不能读正确。 　??生：撒网 　　师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读── 　　生：撒(sǎ)_ 　　师：撒什么 　　生：撒米 　　师：撒米喂鸡，还能撒什么？ 　　生：撒雨 　　师：第二个谁来读？ 　　生：胆瓶 　　师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只── 　　生：黄铜胆瓶 　　师：谁接着读 　　生：锡封，用锡封着。 　　师：什么是锡封 　　生：用东西把它封住 　　师：用什么把瓶子封住？ 　　生：盖子 　　师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？ 　　生：铅封 　　师：用纸条封着叫什么 　　生：纸封 　　师：错了，叫封──条。谁来接着读呀？ 　　生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓 　　师：很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，解老师请大家快速地默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。开始 生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完的同学举手） 　　师：读完的同学请举手，一边举着手一边想一想，这是个什么故事呢？还有几位同学没读完，我们等一等。（学生都举手了）手放下，谁来说一说， 　　生：我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来，而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。 　　师：解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好，说话就应该有自己的见解。请你再说一遍，（老师走到黑板前，准备把学生所说简要地写在黑板上。） 　　生：我觉得，但是我自己觉得啊（全场笑）`````` 　　师：请大家看着黑板，我们一起说（师领着学生顺着板书简要叙述课文的主要内容）大概是这么个故事。我看到大家把自然段都标了出来，那你说，从课文的开头，到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢？快看，用浏览的方式看课文。 　　生：1-2自然段 　　师：哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来？ 　　生：3-4自然段 　　师：哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢？ 　　生：5-9自然段 　　师：再往后看 　　生：9-13自然段 　　师：再往后看，我希望不要叫别的同学啦，呵， 　　生：5-15自然段 　　师：对吗？ 　　生：对 　　师：最后的16自然段到课文结束，讲得是── 　　生：渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。 　　师：但是，课文的后面两个部分可以这样写（出示改写后的部分，只简要写了主要内容），谁来读一读？（生读）请大家再看看课文，解老师写的跟课文有什么不同？睁大你的慧眼，比较比较。 　　生：解老师你主要把它的大概写了出来。 　　师：言外之意是课文写得── 　　生：详细 　　师：谁还有发现？从语言形式上。大家发现没有，从课文的15自然段到结束，全是什么形式？渔夫说，魔鬼说、、、、、、、 　　生：详写 　　师：这叫对话描写，实际上这个问题太简单啦，可能大家有点钻牛角。我把它写下来。（板书：对话描写）不信你再看看，从15自然段一直到课文结束，全是带引号的对话，是吗？ 　　生：是 　　师：抬起头来，看着解老师，文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。 　　师：其中有两个问题解老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起读。 　　生齐读 　　师：解老师不明白什么？ 　　生：他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死？ 　　师：我不明白，你明白吗？ 　　（生有的说明白，有的说不明白。） 　　师：赶快拿起语文书，读读文章的5-15自然段，可以自由读，也可以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。 　　生读。 　　师：谁来说一说，（指着板书）我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？（在板书“杀”后加问号） 　　生：魔鬼曾经跟所罗门作对，