狼和鹿教学设计.docVIP

18《狼和鹿》 教学设计预案 年级科目 三语 课题 狼和鹿　 主备人 张苗 执教者 第（ 1 )课时 学习目标 1.我会正确、流利有感情的朗读课文。 2.我能学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学重点 引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理 文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。 教学课件 上课时间 　 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课个性修改 主题介入 1、分步板书课题：[教师板书“狼”字]：看到这个字你想到了哪些词语？ [教师板书“鹿”字]：看到这个字你又想到了哪些词语？ [教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。] [教师补充板书]：狼和鹿 2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？ 学生自由地围绕题目质疑这一揭题方式旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向，让学生的元认知与文本内容产生强烈的“反差”，以此调动学生的阅读兴趣 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课个性修改 自主学习 1、默读课文，圈出文中的生字词，借助课文、生字表的拼音或者字典认识它。 2、自由读课文，难懂的字词和句子多读几遍。要把生字词读正确，把生字词所在的句子读准确。 3、熟读下面词语 凯巴伯森林　　　一片葱绿　　生儿育女　　　 活泼而美丽　　　时刻提防　　　大量繁殖　　　贪婪而凶残　　　青烟袅袅　　　破坏森林饥 饿传染病捕 杀默读课文，圈文中生字词，借助课文、生字表的拼音或者字典认识它。 2、自由读课文，难懂的字词和句子多读几遍。要把生字词读正确，把生字词所在的句子读准确。 3、熟读词语 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课个性修改 合作交流 １、读一读第一自然段和第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来，反复读一读。 想一想，填一填： 　　　　　　　　的鹿在林间　　　　　想一想，说一说： 为什么前后会有这样的变化？ ２、文中的“功臣”“祸首”分别是指谁？你是怎样理解的？ （先理解“功臣” 和“ 祸首”的意思） 读一读第一自然段和第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来，反复读一读。 交流变化的原因 学生是一个个鲜明的个体，他们对同一文本的反应是千差万别的，所以对课文的理解，不应刻意追求准确地再现作者的思想，教师应放飞学生的心灵，允许学生对文本从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟和体会。这个环节就是让学生运用自己喜欢的方式读出对“狼、鹿、森林、人类”的初步感受。 当堂检测 绩优学案18课1、2题 板书设计 　18、狼　　和　　鹿　　　　　　　　　　　　　　　贪婪而凶残　　？　　活泼而美丽　　　　　　　　　　　 　功臣　　　　　祸首 教学反思（围绕教学方式、学习方式、成功不足等反思） 《狼和鹿》 教学设计预案 年级科目 三语 课题 狼和鹿　 主备人 张苗 执教者 第（ 2 )课时 学习目标 1、能运用文中的具体数字进一步理解课文的主要内容。 2、能有条理的复述课文。 3、通过学习课文，明白生态平衡的重要性，我还能想办法让 凯巴伯森林重新焕发生机。 教学重点 1、能运用文中的具体数字进一步理解课文的主要内容。 2、 能有条理的复述课文。 教学难点 通过学习课文，明白生态平衡的重要性，我还能想办法让 凯巴伯森林重新焕发生机。　 教学准备 　 上课时间 　 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课个性修改 主题介入 1、同学们，这节课我们继续学习18课，在我们印象中，（课件出示狼和鹿的图像）狼——，鹿—— 从你们回答的语气中，老师听出了大家喜欢鹿，讨厌狼。可通过第一节课的学习，看到课文最后一节用了两个和我们想法完全不同的两个词来评价狼和鹿。 学生齐读课题一揭题方式的设计旨在帮助学生充分挖掘本文题目中的阅读资源，帮助学生把握文本的阅读重点与阅读指向， 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课个性修改 自主学习 课件出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 （学生自由读）谁来说说是那两个词？指名回答，相机板书。 边板书边说：为什么说凶残的狼是“功臣”，美丽的鹿是“祸首”？告诉大家，当地居民以前的想法和我们一样，不仅讨厌狼，而且还恨透了它，不信，读读课文1、2