矩形、正方形(一).docVIP

北师大版八年级上册 第四章 第四节 矩形、正方形（第一课时） 说 课 稿 杨 雪 芹 高碑店市第七中学 矩形 (北师大版)说课稿 高碑店七中 杨雪芹 一、教材分析 1、本课地位: 本节课是在学生学习了平行四边形的性质和判定、一种特殊的平行四边形——菱形的性质和判定后，对又一种特殊的平行四边形——矩形的学习，体现了数学知识的连续性，深化了类比思想和在实际生活中用数学的思想，为学习其它四边形问题提供了思想方法。 2、教学目标 在学生已有的知识、数学活动经验、操作能力的基础上，遵循学生发展的需要和状况，结合新课标以及本节内容的特点，设计如下教学目标： 知识与技能：（1）掌握矩形的概念、性质和判别条件。（2）提高对矩形的性质和判别在实际生活中的应用能力。 过程与方法：经历探索矩形的性质和判别条件的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法。 情感态度与价值观：在操作活动过程中，加深对矩形的的认识，以此激发学生的探索精神。 3、教学重点： 《新课程标准》指出：“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”。结合学生实际及本节在中考中的地位，我把“矩形的性质和常用判别方法的理解和掌握”作为本课重点。 突破策略：（1）利用多媒体手段，化抽象为具体；（2）通过层层设疑，使学生主动探究，掌握解决问题的方法和过程。 4、教学难点： 《新课程标准》要求：“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例。”结合我班学生的实际及自身教学经验，我把矩形常用判别方法的推理、矩形性质与判别方法的准确应用作为本课难点。 突破策略：（1）设计循序渐进的知识串，充分让学生思考、合作交流尝试成功；（2）利用多媒体手段，化抽象为形象，化难为易。 二、教法分析 1、教法：根据新课程标准，为激发学生的主体意识，面向全体学生,结合本课的教学目标及重、难点,本节课我主要采用了:启发式教学法，类比法，分组讨论等教学方法。 2、教具：多媒体、小黑板、平行四边形活动框架 三、学法分析 1、学情分析：学生已经学习了平行四边形的性质和判定，也学习了一种特殊的平行四边形——菱形的性质和判定，对于类似的问题有一定的学习精力、经验和感受，这将更有利于学生对本节课的学习。 2、学法指导： （1）课前指导：课前给出预习提纲，带着问题去预习； （2）课堂指导：独立思考，尽量让大多数学生有自己的思维； 有效分组、合作交流，达到生生、师生互助、共同探究的目的。 （3）课后指导：通过课后的分层作业,对于学困生给予单独辅导， 巩固本课的教学内容。 3、学具：平行四边形活动框架、搜集的矩形卡片 四、教学程序 （一）、创设情境，引入新课； （二）、自主探究，获取新知； （三）、典型例题、知识应用； （四）、逆向思维、类比探究； （五）、知识应用，回归生活； （六）、知识梳理，方法小结。 五、教学设计及设计意图（附后） 猜一猜：（1）随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？（2）当∠α是锐角时，两条对角线的长度有什么关系？当∠α是钝角时呢？（3）当∠α是直角时，平行四边 形变成矩形，此时两条对角线的长度有什么关系？ 看一看：动画演示 通过学生操作、猜想， 教师演示问题动画，让学生从直观上把握矩形的本质特征，从而将对矩形的理解上升到形式化的高度，为学习新知铺平道路。 深入探索 语言归纳 议一议：矩形有哪些性质？我们可从哪些方面去分析？ （类比菱形的性质） 矩形的性质： 矩形的对边平行且相等； 矩形的四个角都是直角； 矩形的对角线相等且互相平分； 矩形是轴对称图形 。 （体会矩形的“对称美” ） 在直观操作活动和简单的说理过程中发展合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法。打乱本节教材的编排顺序，使知识体系更完整。 典型例题 知识应用 用一用：（比一比，辨一辨，看谁用得快而准） ［例1］:如图在矩形ABCD中，两条角线AC，BD相交于点O， AB=OA =4 cm．求BD与AD的长 先独立思考,再通过小组交流、合作，应用新知，发展学生的说理能力。 逆向思维 类比探究 想一想 ： (1)有一个角是直角的四边形是怎样的四边形？若有两个或三个角是直角呢？ (2)对角线相等的四边形是怎样的四边形？为什么？若将四边形改为平行四边形呢？ 议一议：对角线满足什么关系的四边形为矩形？ 理一理：矩形的判别方法 ： (1)有一个内角是直角的平行四边形是矩形； (2)有三个角是直角的四边形是矩形； (3)对角线相等的平行四边形是矩形。 设计两组矩形性质逆向运用的知识串，逐层铺设台阶，层层推进，培养学生的逆向思维。通过动画演示，突出重点、分散难点。