秦朝中央集权制度的的形成生.docVIP

历史必修① 第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》导学案 编写人：涂金 审核：高一历史组 时间：2013-9-1 班级 组别 组名： 姓名 【学习目标】 1．知识与能力：了解皇帝制、郡县制和中央集权制等重要概念；了解中央集权制的形成和影响；正确认识中央集权制是封建生产方式发展的必然产物。 2．过程与方法：历史插图学习法；阅读法、讨论法；评价人物和事件的方法。 3．情感态度与价值观：认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养维护国家统一的爱国主义情感。 【课标要求】 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 【重点难点】 1. 重点：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）； 2. 难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响。 【课时安排】2课时 【自主预习】 1. 阅读课本P8页，了解诸侯争霸的概况。 （1）背景： ①西周灭亡，王室衰微 ② 、 遭到破坏 （2）目的：争夺 和 （3）方式： 战争 2．结合历史地图册，找出秦灭六国的先后顺序，说出秦朝建立的时间、都城以及秦朝统一的意义。 顺序： 时间： 都城： 意义： 3. 阅读课本P9—10页，了解秦的中央官制及决策程序的概况。 （1）三公职责： 丞相：为百官之 ，帮助皇帝处理全国 事。 御史大夫：是副 ，执掌群臣 ，下达皇帝 ，负责监察 。 太尉：负责管理全国 （在秦朝虚设） 三公九卿都由 直接任免 （2）三公九卿的相互关系： （3）决策程序及其作用： ①程序：丞相、御史大夫、诸卿 → 裁决 ②作用：可在一定程度上减少 4. 阅读课本P10“历史纵横”，归纳秦朝巩固统一的措施以及意义。 （1）措施 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ （2）意义： 5. 《还珠格格》中的小燕子在皇宫中嘻嘻哈哈、疯颠颠地闹着，剧中的皇帝也无可奈何。根据所学的知识对该剧的剧情处理，进行评价。 【合作探究】 1. 秦为何能结束分裂割据局面，统一中国？（提示：可从历史的必然趋势和秦自身条件进行分析） （1）历史的必然趋势： （2）秦自身的条件： 2．材料一：公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。 材料二：“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。 材料三：秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。 ——上述三段材料都出自《史记?秦始皇本纪》 请回答： （1）从材料一、三的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识？ （2）根据材料所涵历史信息，说明了什么？ （3）根据材料一，皇位是怎样继承的？ （4）综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。 基本特征： 本质： 3. 阅读课本第三目和所给材料，回答问题。 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议於群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” ——《史记?秦始皇本纪》 （1）双方各执己见的理由是什么？ （2）秦始皇最后采取了哪种做法？ 4. 试比较分封制和郡县制，并说明郡县制的特点。