提案讨论：教学卓越奖方案设计〈评选及奖励要点见影印资料〉-屏东女中.DOC

壹、方案發展的動機與目的 在「全球化」論述漫天蓋地撲面而來之際，位於島國邊陲──屏東的孩子，如何發出自己獨特的聲音？ 迎接二十一世紀的到來，「全球化」已無可避免地成為一切文化的主流。我們的孩子吃麥當勞代替燒餅油條，看「超人特攻隊」代替老夫子漫畫。然而當「全球化」的同時，「去中心化」是唯一可以與之相抗衡的論述。「去中心化」反對因「全球化」而帶來的高度同質性；「去中心化」重視每一個在地性的特質，尊重並鼓勵每一個「異質」的存在與發展──異質的共存方能促進文化的繁榮。在「去中心化」的論述下，一向被視為文化沙漠的邊陲地帶，反而有了翻身的機會。因為地處邊陲，比較能保持自我的完整性，容易進行自我觀照。從邊陲出發，人們得以從新的角度反思傳統、觀看現代，嘗試建立具有主體性、自由性和批判性的創新視野。 國內的教育改革，從開放教科書版本到多元入學，都是「去中心化」理論的實現。期望一旦跳脫「部編本」的制式中心論述，師生能在閱讀學習的過程中，根據每個生命不同的特質嘗試提出自己的論述，建立一個繁花盛開的論述園圃，也讓每一個生命找到自己的價值。 但事實果真是如此？ 根據《商業周刊》〈陳雅玲，民93〉專文指出，台灣學生出現「閱讀能力下降」、「表達能力貧乏」、「別字連篇」、「遣詞造句不夠精確」、「缺乏組織結構」等問題，因此連帶影響考試看不懂題意，更無法正確的思考判斷。這些問題並未隨教改的實施而有明顯改善，反而因城鄉