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情景创设在俄语语法教学中应用【摘 要】:在语法教学中创设情境，活跃俄语语法课堂，激发学生学习语法的热情，是俄语教师应不断探索追求的目标 【关键词】:语法教学法；情境教学；情景创设 中图分类号：G7 文献标识码：A 文章编号：1003-8809-（XX年来，俄语语法教学也显露出其弱点，与对话、课文教学课型相比，语法教学仍偏重语法知识的讲解,忽视学习者操练，尤其是情境下的语言练习，学生没有交际愿望，往往不能够将语言表达的准确性和流畅性融为一体。因而，广大教师和学生都觉得语法课枯燥无味，对语法学习的必要性也产生了怀疑 只有把语法知识与语言情境，尤其是课堂真实情境有机地结合起来，语法知识就会真切可感而不再抽象空泛。只有创设出合理、易操作且贴近学生生活的语言情境，我们的学生才能感受到语法学习的快乐 二、应用的特点 （1）灵活性。语法教学中情景的创设有时受到一定的限制，或者说，有一定的困难。由于教材中情景练习的数量不多，教材的内容以语法规则为主，有些语法课题主要用于书面语境（如形、副动词）。所以课堂情境的设置需要教师专门设计，根据学生的俄语学习水平和学习能力来安排情境内容。教师可根据需要，在不影响语法体系的前提下，进行教材内部的课题的调整。教学方法因时制宜，因材施教 （2）交际性。语言是人们交流思想、传递信息、相互了解的最重要的交际工具，交际是语言的基本特征。语言教学过程必须交际化，整个外语教学过程在真实的社会情景下使用真实的语言进行交际活动。相对于其他学科（如数学），俄语教学情境的设置更多体现的是交际性原则。俄语是一种交际工具，俄语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。这意味着语法教学中应该排斥机械操练，按语法题材组织教学材料和教学活动，尽量创造较为自然的言语交际条件，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行交际模拟 三、俄语语法教学中情境的创设 1、课堂俄语语言氛围创设 对于俄语学生来说汉语是他们的母语，由于先入为主的原因，汉语从某种意义上说就成了学好俄语的天然障碍。教师的每一句汉语或每一个词都会减少学生用俄语理解和思维的时间，剥夺学生用俄语听说的机会，可以说在课堂上使用汉语越多，对学生学习俄语的阻碍就越大。语法课也是实践课，它也是学生学习交际的好场所。所以要想在短暂课堂上让学生最大程度地进行俄语语言实践，师生必须共同树立俄语课上只说俄语、不说或少说汉语的观念，俄语教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用俄语思索、答疑。使用汉语只是在必要的时候作为手段（如，解释概念，进行翻译等）。尽量创造良好的俄语语言环境 2、导入情景的创设 导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。在俄语语法教学中导入情景的创设能够缩短学生与教学内容、教师的距离，以体验式教学的理念和方法,让学生感到”“今天所学的语法在今后的生活交往中必不可少”,能激发学生的学习兴趣,形成最佳的情绪状态，有效地实现教学目的。导入时可以通过生动的描述创设情境，让学生产生情绪共振。也可以设置问题情境，拓展学生思维 如在学习“动词将来时”的时候，我是这样提出任务的：Ребята, мы уже научились рассказывать о прошлом, о своём детстве.Вчера было воскресенье.Скажите,что вы делали вчера?(引起学生发言的兴趣，复习过去时) А сегодня мы научимся рассказывать о своих планах на будущее, на каникулы. Скоро каникулы. Вот послушайте, что я собираюсь делать в каникулы. Обратите внимание на то, как я это выражаю, в какой форме. 这样把本节课学习的语法内容与学生的现实生活联系在一起，使学生产生想要学习并要学会的动机 3、语法规则呈现情境的创设 如果在开始授课时，教师单纯的讲解语法规则，势必会枯燥无味，导致学生不感兴趣。只有把语法知识与语言情境，尤其是课堂真实情境有机地结合起来，语法知识就会真切可感而不再抽象空泛。如在学习定向与不定向动词时，我编了这样一段对话： － Здравствуй, Юра! － Здравствуй, Борис! － Куда ты ходил вчера?( 不定向：一次往返) － Вчера я ходил в клуб. (不定向：一次往返) － Ты часто туда ход