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+阅读与写伟+SANWENBAInA 小学作文教学中的写前指导 用志红 河北省平泉县凤凰岭中心小学 摘要:作文教学一直是各科教学中的难点。 文无定法，作文教学亦无定法。 一直以来，在这方面的理论研究也比较滞后。 不少人以之为禁区，不教问津。 在日常作文教学中，存在着不少弊坊，严重地，校桔着作文教学处，前进。 如何在作文教学中多角度、多 解式、多渠道的引发和培养小学生的创新能力，不断提高他们认知事物的水平和文字的表达能力，促进个性发展和创新思维，老师 应该想办法唤起他们对已有生活经历和体验的回忆，从中选择与题目有关的材料加以指导，最后写下来。 关键词: 小学作文;教学;指导 在日常作文教学中，存在着不少弊端，严重地桓檐着作文 到山里观看大自然的森林，观看大山是怎样的一种气势，让学 教学地前进其表现为: 一是教师随心所欲，敷衍了事，指导空 生边走边看边说，让孩子们的思想闸门打开了，从眼前的景和 泛诸如写作文要围绕中心 突出主题等此类废话，对学生 物，想到j 田野小河草木虫鱼鸟兽，从中看出他们对这些 的写作没有丝毫帮助，写出的作文可想而知 二是瞎子放驴 事物的认知水平，还能大体看出谴词造句是否恰如其分，文从 一一不敢撒手教师指导作文，细致周到:又是编制提纲，又是 字)1顶，布局谋篇是否符合表达需要，及时予以指导 条分缕析，甚至连使用的词语也抄好给学生 这样，学生写起来 三、多让学生帮助学生， 老师只起引导、点拨释疑解难的作 倒是挺顺手，文章也比较通)1顶但文章大都是千人一面的多胞 用， 不搞包办 胎不可能很好地提高写作水平 三是东拼西凑，抄袭范文教 小学生有一个特征: 都想顽强地表现自己 在作文指导课 师为图省事，给学生介绍范文或是让学生自己找资料 学生也 中，我努力做到少说教，多教说学生提问题，多让同学代答 教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展 一般的问题， 就八仙过海，各显神通 写作文变成抄范文 作文在写作之前，教师应根据所任班级学生的具体情况， 如果让学生讲更有意义，更有新鲜感，更富有鼓动性如果学生 (如 : 社会环绕家庭环境个体情况……) ，由于学生习作基础 答得不理想，老师也不急于讲 而把问题提出来，让大家思考， 生活经验材料积累的差异，对同一作文题理解不同，教师应如 进一步引导学生独立解决 只有在难度较大的情况下，才由教 导游一样，将学生一步步导人佳境学生的生活是丰富的，天真 师讲解促使学生多方面多层次多角度地发掘同学之间的习作 的，无邪的，处处充满新奇，他们的所见所闻丰富而多彩，如何 优点，学生凭借学生自己的感觉而进行的是一种知其然，而知 在作文教学中多角度多解式多渠道的引发和培养小学生的 其所以然的心理交换过程教师起示范辅助作用，全班果真人 创新能力，不断提高他们认知事物的水平和文字的表达能力， 人用心，受益匪浅 促进个性发展和创新思维，老师应该想办法唤起他们对已有生 四、在课堂指导肘， 注意解决-两个问题 活经历和体验的回忆，从中选择与题目有关的材料加以指导， 这是示范性的指导，注意帮助学生归纳出一两个问题，帮 最后写下来写前指导重启发我认为从以下几方面进行启发 助学生时应留给学生问难的时间 例如: 学生问我想写xx 行 不行?教师必须考虑学生所想写但又拿不定主意的事是否合 一、帮助弄清题意， 正确理解题目中关键性的词语 例如: 何一例t周围发生的事》这里要理解的是事的概 题意要求，先由学生回答，老师扶助他们自己解决，最后由教师 念事，按《现代汉语词典》的解释是:事情，即人类生活中的一 总结答复有的学生会说我没东西写对此，老师必须启发帮 切活动和所遇到的一切社会现象那么，诸如参观访问游览 助他发现寻找材料这就要看我们老师怎样去引导和点拨了， 都算在内了但按题目