基于小组协作的“任务驱动”式教学探微.pdfVIP

第22卷第1期 甘肃联合大学学报(自然科学版) Vo1．22 No．1 2008年1月 Journal of Gansu Lianhe University(Natural Sciences) Jan．2008 文章编号：1672—691X(2008)O1—0102—04 基于小组协作的“任务驱动式教学探微 贺 斌 (江苏教育学院南通分院信息技术教研室，江苏南通226001) 摘 要：基于小组协作的“任务驱动”式教学是以学习小组的形式协作探究，共同完成学习任务的一种新型教学 方式．它适合计算机课程的特点，符合学生的认知特点和学习规律，有利于培养学生的自学能力和问题解决能 力．研究表明，基于小组协作“任务驱动”的教学应用获得初步成功，也达到了预期效果． 关键词：小组协作；“任务驱动”式教学；必要性 中图分类号：G43 文献标识码：A 境性、典型性，本质上是通过“任务”来“诱发”、“加 O 引言 强”、“维持”和“调节”成就动机(成就动机是学生 《Flash动画设计与制作》课程是一门集知识 热切渴望在学习上获得成功的心理倾向，是真正 和技能于一身，实践性、技能性和职业性都非常强 引领学生自主学习的内在的动力系统)． 的课程，要求学生既要学好动画基础知识，又要掌 基于小组协作的“任务驱动”式教学是指学生 握动画基本技能，培养学生自我表达能力，提高学 在乎等自愿的基础上以学习小组的形式，互帮互 生审美意识和审美情趣．然而，传统教法过分强调 促、协作探究、友好商讨、群策群力，共同完成的学 以教师为中心，忽视学生的认知主体地位，扼制学 习任务的一种新型教学方式．它吸纳了“合作探 生创造能力的全面发挥，对计算机课程教学效果 究”和“任务驱动”两种教学方式的优点：从学生角 产生较大的负面影响．通过对多年计算机动画教 度来看，它特别强调小组成员在思想上目标一致、 学的实践和思辨，笔者认为，基于小组协作的“任 态度上要积极主动、行动上要通力协作、结果上要 务驱动”式教学充分尊重学生学习的主体地位，适 共同提高．从教师角度来看，它要求教师要设计出 合计算机课程教学的特点和规律，有利于大幅提 色的学习任务，调节任务驱动的节奏和力度，加强 高教学质量和效果．本文将重点探讨基于小组协 学习策略指导，及时转化和解决学习问题以及检 作的“任务驱动”式教学的基本内涵、心理机制、必 测和评价学习效果． 要性和实施步骤． 2 基于小组协作的“任务驱动’’式的 1 基于小组协作的“任务驱动式教 心理机制和教学论基石 学法的基本内涵 基于小组协作的“任务驱动”式教学有其独特 “任务驱动”式教学是通过精心遴选和设计 的心理机制．学生是教学过程中始终的、惟一的主 “适恰”的学习“任务”，以迎合学生的学习需求，从 体[1]．教育是将外部的客体的东西转化为内部的 而引领和带动学生自主学习和探究，最终提高教 主体的东西，教育过程即是心理内化过程．心理内 学质量和效率的教学活动．它充分吸取了建构主 化的“条件一依据”论认为，智力因素对学习(教 义、人本主义、范例教学等教育理论、思想、理念的 学)起直接作用，是学习发生的直接依据，非