直接拼读法词汇教学讲座.pptVIP

例 单词辨音： (1) A. desks B. maps C. trees D. books (2) A. colour B. other C. often D. love (3) A. heavy B. idea C. ready D. breakfast (4) A. washed B. called C. passed D. danced (5) A. lunch B. each C. chair D. Christmas * 让英语的读写像拼汉语拼音一样简单 --词汇教学中的“直接拼读法” 黄岩区教研室 邢赟 词汇（读写）教学问题 直接拼读法的含义 直接拼读词汇教学的具体实施 直接拼读词汇教学的注意事项 词汇教学包含：音、形、义及运用 音、形（读写） 词汇教学的意义： Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed. “没有语法，能表达的内容很少， 但没有词汇则什么都表达不了。” —— 著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）： 可见词汇是何等的重要。词汇是构筑语言的基本材料。 词汇量的大小直接影响英语听说读写能力的发展。 升学、考级：《英语课程标准》小学六年级达到2级 不会拼读单词。 apple 阿婆 ； you 油； two 兔 ； thank you 三克油； a-p-p-l-e alppe, deks, pencli 不会拼写单词。 从“哑巴英语”到“文盲英语”之说 词汇（读写）教学问题 耗时、低效，单词前记后忘，死记硬背。 调研的例子：英语学不好关键在于单词记不住 (客观原因) 中国人常用学记汉字的特点及方式来记英文。 神经语言学的研究结果显示，由于汉字是象形文字， 属于图像文字（logograph）。中国人偏向以右半脑 来处理文字，在背英文单词时倾向以“图像”处理方式来记忆，却忽略了英语属于拼音文字系统,更忽视“发音与拼字有一定的对应关系”的特质，从而形成中国学生学习英语单词最大的盲点。 火，田， 蟪， 钼 汉语能 “见形而知义” 英语表音不表意 “ cake ” 它的音和形之间是对应的。 （90% 以上的单词是音形对应的） 因此，我们应该把单词中字母和它们所代表的声音之间的对应关系教给学生。——教方法！ 基础教育阶段英语课程的总体目标是 培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成是建立在学生语言知识、语言 技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展 的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的 基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影 响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效 率、发展自主学习能力的保证。 (主观原因) 方法、习惯、情商等等 26个字母 + 48个音标, 对刚起步的学生 来说太难. 传统教学方法是先教字母，再教音标，然后才教单词、句子。 关于音标教学？ 二 直接拼读法的定义 英语基础教育词汇教学有两种流派： “whole language” car bike “phonics” f-a m-i l-y 直接拼读法 / 自然拼读教学法 / 直呼法: 帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分类、分层教学。 它源于以英语为第一语言国家的学习者学习发音的一种语音学习的 方法。其实，音标是为以英语为第二语言的国家的学习者创造的， 而在以英语为第一语言的国家，学习者是不需要学习音标的。 直接拼读法 简而言之，是一种让语言学习者一看到某一字母 即能说出它的发音的方式，这种方式与汉语拼音的汉字拼读 极为相似 。 “见形能读，听音能写” 三 直接拼读词汇教学的具体实施 1．字母教学与音素教学的结合。 即字母教学“ 三步曲 ” 第一步：要求学生用升降调准确朗读 甚至背诵26个字母之后。 （GＪ ＣＫＯ） 第二步： a [ei] b [b]+[ i:]→[ bi:] c [s] +[ i:]→[si:] d [d]+[ i:]→[ di:] e [