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第20卷第2期 潍坊教育学院学报 V01．2o No．2 2O07年第2期 JOURNAL OF WEIFANG EDUCATIONAL COU正GE Jun．2OO7 浅谈聋校低年级阅读教学中的说话训练 丁春慧，刘志芳 (青州市聋哑学校，山东青州 262500) 摘要：培养聋生正确地理解和运用语言文字能力，尤其是口头语言表达能力，是聋校语文教学的重要目 标。本文介绍了我们在低年级聋生说话训练教学中的一些做法和体会。 关键词：说话；朗读；阅读；口头表达能力 中图分类号：G762 文献标识码：B 文章编号：1009—2080(2007)02—0072—01 口头语言是传递信息、交流思想、表达情感的工具。口头 二、模仿课文中的说话练习，训练聋生的口头表达能力 表达能力是人类在社会活动中不可缺少的一种能力，尤其是 聋校低年级聋生模仿能力极强。在教学中我们注意引导 聋校低年级阶段，是培养聋生说话能力，养成良好说话习惯的 聋生按照课文的某些句式或写作方法进行仿说，再从仿到创， 最佳阶段。因此，我们要利用教材，在低年级说话写话教学中 举一反三。这是一种训练聋生说一段完整、通顺、连贯的话的 以发展儿童语言和思维创新能力为中心，有意识地将看、听、 好办法。 说、读、写有机结合起来，教给学生说话写话的方法，引导学生 如《精彩的马戏》这一课文的第一段：昨天，妈妈带我们去 用音节、字组词，用词说句子，进行扎实的语言文字训练，不断 看了一场精彩的马戏。这句话告诉我们：什么时间，谁去干什 促进聋儿说话能力的提高。 么。我们让聋生们模仿这个句式进行写话，大部分同学都能 一 、 从朗读课文中学说话，训练聋生说话的语气和完整性 写得准确、具体。比如：星期天，妈妈带我们去公园玩；昨天， 朗读是理解课文的重要方法，是学习普通话、进行语言规 老师带我们去看电影等。 范训练的重要手段。新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的 《精彩的马戏》是一篇看图学文。在教学时我们先让聋生 内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。首先，学生可以通过 掌握课文的写法。即先总说图上画的是谁，在表演什么节目， 朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到 再说说它是怎样表演的，最后说观众的反映如何。然后要求 熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵 聋生仿照这种写法，从课文略写的三个节目中，选出自己喜欢 之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，从而 的节目来练习说话。有的聋生这样说道：我们最喜欢的节目 形成学生用语言描绘事物、表情达意的能力。低年级聋生常 是小狗做算术。小狗在马戏团叔叔的引导下，在台上绕了一 常说话结结巴巴、不完整，根据低年级教材的特点，在聋生朗 圈，来到计数器前，叔叔在计数器上拨了三个珠子，小狗就“汪 读课文时，我们注重指导聋生读准字音，读准停顿，带着感情 汪汪”叫了三声，又拨了两个珠子，小狗“汪汪汪”地叫了五声。 读，以理解促进朗读，并采用引读、问答读、分角色读等多种形 全场观众为它拍手叫好。这样的训练不仅锻炼了聋生的口头 式，训练聋生说完整的话，读出符合人物感情的语气。 表达能力，也为将来作文打下了基础。 如聋校语文第三册《坐井观天》的第一段：“青蛙坐在井 三、从观察图画中练习说话。训练聋生说话的条理性 里，小鸟飞来落在井沿上”。我们要求聋生用读出重音的朗读 低年级聋生说话大都存在着重复、颠三倒四和空洞不具 回答我们的提问：“青蛙坐在哪里?小鸟飞来落在什么地方?” 体的毛病，为了纠正这些毛病，我们引导学生从观察课文插图 聋生按要求朗读后我们再问：“谁在井里，谁飞来落在井沿 人手练习说话。在观察图画时，首先要求聋生从总体上观察 上?”聋生再读：“青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上。”在琅 图上画了些什么，接着再观察背景上的事物，了解画面内容； 琅的读书中，聋生说话完整的能力得到了有效的训练。 然后让聋生组织语言，按一定顺序表达出来；最后图文结