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浅谈语文教学中如何培养创新思维髓力 上杭一中 温文荣 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 中要引导学生变换角度思考。如鉴赏汉乐府中的著名诗篇《陌 决定》明确指出．培养学生的创新精神和实践能力是素质教育 上桑》中“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷．脱帽著峭头。 的重点 这是根据世界发展趋势和我国社会主义现代化建设的 耕者忘其犁，锄者忘其锄：来归相怨怒，但坐观罗敷”一段．可引 需要．针对现实教育的不足而提出的具有时代意义的战略决 导学生从“爱美之心人皆有之”的角度来思考 在教学莫泊桑的 定 国务院总理温家宝也多次强调创新人才及培养问题 创新 《项链》一文时，如何分析玛蒂尔德的形象?传统的看法是。玛蒂 是一个民族前进的不竭动力．是一个国家兴旺发达的源泉 《普 尔德是一个具有强烈虚荣心和追求享乐的小资产阶级妇女形 通高中语文课程标准f实验)》中也指出，，“现代社会要求人们思 象。分析时可以强调其性格的另一方面：她具有爱美、善良、诚 想敏锐．富有探索精神和创新能力．对自然、社会和人生具有更 实、质朴的本质和坚韧、忍耐和吃苦的精神。 深刻的思考和认识 高中学生身心发展渐趋成熟．已具有一定 在作文中．这种心理定势十分有害．尤其是完成考场作文 的阅读表达能力和知识文化积累．促进他们探究能力的发展应 时，它往往造成写出的文章缺乏新意．甚至成为立意偏离的“病 成为高中语文课程的重要任务 ”如何在语文教学中培养学生 文” 因此．作文教学中要鼓励学生突破心理定势．换个角度思 的创新思维能力呢?笔者认为．可以从如下几个方面着手，、 考 如在指导学生写作《考试》一文时，可让学生跳出“考试”一 一 、 运用多元解读。训练发散思维 词的同有含义．从思想品质方面的考试这个角度来选择材料： 俗话说“一千个读者就有～一千个哈姆莱特“．不同的读者对 写《尝试》一文时，可启发学生写尝试用一颗爱心对待别人．并 同一作品主题的理解是有差异的．这种差异正是文学作品多解 在这过程中体验到生活的快乐 又如根据“常在河边走怎能不 性和丰富性的表现。因此。在语文教学中．我们要引导学生运用 湿鞋”来立“常在河边走就是不湿鞋”之意．歌颂人民公仆的廉 多元解读．拓展思路．从而培养创新能力 如欣赏莎士比亚的四 洁奉公：将“酒香不怕巷子深”写成“酒香也怕巷子深”．说明在 大悲剧之一《李尔王》可以借鉴余秋雨先生对作品的多重解读： 激烈竞争的当今社会要更新观念：根据“红花与绿叶”的材料． 一 是大众化解读．即尽管是悲剧．但毕竟正义战胜了邪恶；二是 提出“要争当红花”的论点 问题解读．英明的李尔王为什么不把王位传给讲真话的女儿。 作文中变换角度思考，善于弃旧图新，能收到脱颖而出、给 却传给了讲假话的女儿?三是人性解读．人性只有到了最低位 人耳目一新的效果。~N2006年江苏省高考满分作文《人与路》，一 或最原始的时候才能回归吗?义如对《祝福》、《孑L乙巳》、《装在 考生结合历来倍受争论的瞿秋白生平．“从全新的角度对瞿秋白 套子里的人》及《边城》的多元解读。 的一生作了非常到位的评价．对人与路的关系作了独具只服的 此外．在语文教学中要强化发散思维训练 如以“水”为话 诠释．让人不得不佩服考生的敢为人先的勇气、底气与才气 ，” 题来进行多向立意．只要敞开思维，可以立出多种多样“意”来： 三、借助文学艺术。营造创新氛围 ①水涨船高：善于借助外物；②水火相容：辩证地看问题；③水 语文教学必须突出语文学科自身所具有的审美功能．培养 火无情：加强安全防范意识；④水滴石穿：坚持不懈；⑤水到渠 学生的审美情趣．培养学生感知美、欣赏美、创造美的能力。在教 成：凡事要充分做好准备：⑥覆水难收：以信示人；⑦饮水思源： 学中．借助文学艺术，可以营造创新氛围．培养学生的创新能力。 人不可忘本：⑧水能载舟，