浙江省基础教育课程改革现状的调查研究.pdfVIP

普教研究 现代教育科学 MODERN EDU℃ ION SCIENCE 2007年第6期 浙江省基础教育课程改革现状的调查研究 梁小丹 (浙江师范大学教师教育学院，浙江 金华 321004) 摘 要：通过对浙江省函授中小学教师的调查，分析了浙江省基础教育课程改革实施的现状及存在的问题， 并提出相应对策。 关键词：基础教育；课程改革 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1005—5843(2007)06-0055-02 一 、 问题的提出 60．3％，其中参加过市 (县、区)级培训的教师占总人数的 74．2％，校级培训的为42．8％，省级培训的为35．4％，国家 浙江省基础教育课程改革始于2002年。了解和评估 级培训的为0。可见，大部分老师参加的还是短期培训，而 课程改革的进展情况，是推动实验工作顺利进行的必然要 且地方以及本校组织的培训仍是目前课改培训活动的主体。 求。本文通过调查问卷，初步了解分析了浙江省基础教育 在培训效果方面，只有44．1％的教师认为效果较大，57．4％ 课程改革的现状和存在的问题，并在此基础上提出了一些 的教师反映 “缺乏有效的指导”，希望在最短的时间内，获 建议。 得理念与操作层面并举的指导和培训，然而目前的培训理 论过深，内容脱离了一线教师的实际，再加上不能内化为 二、调查方法 自己的知识，只能停留在机械模仿层面，实际操作时无从 本研究采用 “问卷法”随机抽取了省内各市来我校函 人手。其次，强度过大，形式单一，缺乏信息反馈和双边 授的中小学教师200名进行调查，其中男教师46名，女教 活动，受训教师如 “雾里看花”， “水中望月190圈 师133名。问卷涉及被调查教师的个人背景资料、对课改 (三)课改带来的变化 的总体认识、接受培训的情况；课改带来的变化；实施课 调查表明，实施新课改后，86％的教师普遍感到工作量 改的主要困难和障碍等方面的内容。在调查中，实发问卷 增多，负担过重，他们要利用业余时间参与各种类型的教育 200份，回收有效问卷为183份，有效回收率为91．5％。通 培训，如学历达标、校本培训、骨干教师培训等休整时间大 过对问卷结果的统计和分析，获得了浙江省基础教育课程 为减少。同时，由于目前中小学编制紧，外出培训的教师必须 改革现状的第一手资料。 工作与进修两不误，只能调整工作，并没有减少教学工作量。 (四)课改实施中遇到的主要困难和障碍 三、结果与分析 此次调查中，67．7％的教师反映课程资源缺乏，其中有 (一)对课改的总体认识 49．1％的教师认为 “教学设施等物质条件不能满足需求”。 调查表明，59％的教师对课改任务的认识比较明确，正 评价体系也是反映比较集中的一个问题，有60．6％的教师认 在努力适应新课程；81．7％的教师专业能力基本上能适应新 为主要困难是 “考试制度”。以学生的考分、升学率来评价 教材，但在教学方法和方式以及新理念上需要加强学习和 教师的工作业绩，造成教师压力过大，没有时间静下心