渗透人文教育，促进和谐发展——优化中学物理教学效果的探索.pdfVIP

Vo1．26 No．307 物 理 教 学 探 讨 第26卷总第307期 (S) 1．2008 ．56． Journal of Physics Teaching 2008年第1期(上半月) 渗透人文教育，促进和谐发展 优化中学物理教学效果的探索 孙丽萍 ，孙宏涛 1、洛南中学数学室 ，陕西省洛南县726100 2、宝鸡文理学院物理系，陕西省宝鸡市721007 It* 摘 要：目的：探究贯彻新课程理念．促进学生和谐发展的途径。方法：以物理课堂为例。通过归纳演绎、分析探讨得 出结论。结果‘：人文教育能够促进学生和谐发展，具有多种实施策略。结论是渗透人文教育是促进学生和谐发展的一条 有效途径，具有重大的现实意义。 关键词：人文教育；和谐发展；策略；意义 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2008)1(S)一0056—3 新课程基本理念更加注重学生的全面、和 会针对性、评述促进发展的文明价值性、开发科 谐、终身发展，强调“培养学生终身学习和发展的 学史的情感育人性、增加面向全体的教育选择性 能力，培养学生的创新精神和实践能力，培养学 是处理‘科学’与‘人文’关系必须注意的问 生正确的情感态度和价值观。，，[妇这不仅是知识 题”，[3 那么究竟如何在物理课堂教学中渗透人 经济时代的召唤，更是教育本质特征的要求。课 文教育提高教学效果呢? 堂教学作为贯彻落实课程改革基本理念的主阵 2．1 回归现实世界，挖掘人文情境，渗透关爱 地，应当在传授科学知识、提高科学素养的同时， 生命意识 恰当地渗透人文教育、培养人文精神，以有效提 “情境教育作为一种教育方式，有着与传统 高课堂教学的效果，促进学生全面和谐地发展。 。 的仅仅注重知识传授的教育理念不同的全新的 1 人文教育的内涵 教育理念。即通过创设一种根据教育目标优化的 所谓人文教育，是指对受教育者所进行的 环境，发展学生的思维、想象、审美和情感体 旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个 验，，[ 。人文情境是指以人为本，与现实的人的生 人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育， 命生活等有关的情感体验。物理教师应竭力发掘 其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要 人文情境与物理知识的联系之处，达到情感育人 通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅 的目的。 的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的 例如 讲授‘动量定理’时，可创设情境：一 人生实践体验等。”L2 见义勇为者用双臂接住从高楼坠下的小孩，挽救 人文教育的通俗理解就是以人为本，引导学 了小孩的生命而自身受了重伤。可先教育学生德 生关注社会、融人生活，提升审美情趣，培养未来 才兼备，关爱生命，学习见义勇为者的可贵品质， 意识，促进学生和谐发展健康成长。传统的人才 再提出问题：为什么接高空坠下的小孩时好心人 培养模式强调标准化评价，忽视了学生的个体差 会受伤?引导学生逐步分析物理本质是由于接小 异，致使人文教育成了“纸上谈兵”，特别是以实 孩时双臂受到了极大冲量。 验操作为基础，以抽象推理为关键的物理课堂